信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的實(shí)踐研究.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用。開展研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。本文對信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)整合的改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐總結(jié)和理論探討。 第一章節(jié)，在分析國內(nèi)外開設(shè)信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)課程的歷史背景、現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合，在信息技術(shù)支

2、撐下開展研究性學(xué)習(xí)這一課程整合的構(gòu)想，并從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)理論、教育教學(xué)等方面，詳細(xì)敘述了整合的理論基礎(chǔ)；闡述了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征、教學(xué)流程、實(shí)施步驟。 第二章節(jié)是信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的研究。分析、論證了信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)整合的必要性和可行性，論述了信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)整合模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)特功能，并探討三種整合模式：基于情境型研究性學(xué)習(xí)整合模式、基于問題型研究性學(xué)習(xí)整合模式、基于探索指導(dǎo)型研究性學(xué)習(xí)整合模式

3、。 第三章就七年級綜合實(shí)踐活動案例--《我與網(wǎng)絡(luò)有個約會》，分析了基于情境型研究性學(xué)習(xí)整合的模式，探討了怎樣才能創(chuàng)設(shè)合理有效情境，這種模式在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)方式等方面有積極促進(jìn)作用。 第四章給出問題型研究性學(xué)習(xí)整合模式案例--《可愛的花》，這種整合模式能充分發(fā)揮學(xué)生個性，積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 第五章詳細(xì)敘述了基于webQuest的研究性學(xué)習(xí)整合模式，通過《石鐘山記》案例