教育權(quán)力視野下的校本課程決策研究——以上海市格致中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、論文題目 教育權(quán)力視野下的校本課程決策研究——以上海市格致中學(xué)為個(gè)案學(xué)專院 教育學(xué)院業(yè) 教育學(xué)原理研究方向 教育哲學(xué)研究生姓名 謝麗麗指導(dǎo)教師 丁念金教授完成日期 2 0 11 年4 月摘要建國以來，我國課程決策權(quán)力由國家完全掌控發(fā)展到當(dāng)前的國家、地方、學(xué)校三級(jí)分配局面，作為新課程改革的產(chǎn)物——三級(jí)課程決策機(jī)制改變了以往高度集權(quán)的中央課程決策體制，一種新的課程決策體制也隨之出現(xiàn)，即校本課程決策，就是把課程決策的部分權(quán)限與職責(zé)分配給學(xué)校，

2、學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際做出決策。校本課程決策是一種民主性的決策體制，與課程有關(guān)聯(lián)的各方面人員都應(yīng)該參與校本課程決策，他們包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表、課程專家等。但當(dāng)學(xué)校在開發(fā)與實(shí)施校本課程時(shí)，真正做出決策的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其他人員不能恰當(dāng)?shù)貐⑴c校本課程決策，充分而實(shí)效地發(fā)揮自己的作用。本文在探討教育權(quán)力、課程決策權(quán)力分配形式、校本課程決策中教育權(quán)力的劃分與體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，闡述上海市格致中學(xué)校本課程建設(shè)理念及校本課程決策舉措、決策組織與程

3、序，分析其校本課程決策中的存在的問題及其原因，提出進(jìn)一步的改革建議。本文共分為六章：第一章“緒論”：闡述研究的背景，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，梳理、歸納國內(nèi)外有關(guān)校本課程決策的研究現(xiàn)狀，明確研究的目的、意義、內(nèi)容與研究方法。第二章、第三章，從教育權(quán)力和課程決策權(quán)力分配出發(fā)，分別論述了“教育權(quán)力的性質(zhì)、依據(jù)與類型”、“教育權(quán)力分權(quán)化”、“政治學(xué)角度教育權(quán)力的縱向分配”、“課程決策集權(quán)化”、“課程決策分權(quán)化”、“課程決策自主化“ 、“校本課程決策

4、是教育權(quán)力分散化的體現(xiàn)”。第四章“校本課程決策中教育權(quán)力的進(jìn)一步劃分與體現(xiàn)“ ：對(duì)于學(xué)校內(nèi)部參與決策方來說，校長(zhǎng)具有校本課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力；教師作為校本課程實(shí)施者具有主導(dǎo)權(quán)：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體具有主體權(quán)。對(duì)于學(xué)校外部參與決策方來說，家長(zhǎng)具有參與權(quán)、社區(qū)具有話語權(quán)、課程專家具有指導(dǎo)權(quán)。第五章“校本課程決策案例研究——以上海市格致中學(xué)為個(gè)案”：介紹格致中學(xué)“尊重學(xué)生愿望，適應(yīng)學(xué)生需求，立足科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧整合，促進(jìn)學(xué)生人本、多元發(fā)展”的