農村初中學業(yè)不良學生家庭因素研究——寺家莊鎮(zhèn)中學調查分析.pdf

1、國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中，將“與學業(yè)失敗現(xiàn)象作斗爭”看作是21世紀面臨的“迫切需要”。目前我國農村學校初中學業(yè)不良學生人數(shù)眾多，教育部在2006年8月24日發(fā)布的教育部關于貫徹《義務教育法》進一步規(guī)范義務教育辦學行為的若干意見中明確指出：“要建立健全幫扶學習困難學生的工作機制，給予學習困難學生以更多的關心和幫助?！?家庭教育是影響學業(yè)不良的基本因素，學校教育和社會教育都是在家庭教育的基礎上進行的?！?/p>

2、作為現(xiàn)代社會弱勢文化群體的農村家庭，由于長期生活于貧困文化中，弱勢文化代代相傳，使農村人口文化素質與農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應。初中生由于身心發(fā)展的不平衡，會面臨一系列的心理危機，因此要關注農村初中階段的學業(yè)不良學生。 本文在查閱大量文獻和調查的基礎上，設計編制了學業(yè)不良學生家庭調查問卷，以鹿泉市寺家莊鎮(zhèn)第一中學為個案進行的研究。按照一定的標準選取學業(yè)不良學生，由學校教務處統(tǒng)一發(fā)放收回，保證了回收率，有效地獲得了所需的研究資料。通

3、過對學業(yè)不良學生家長的問卷調查，分析了農村初中學業(yè)不良學生家庭相關因素并積極探尋對策。 側重從家長職業(yè)類別、家長文化程度、家庭經濟條件、家長期望值、評價方式、教養(yǎng)方式、親子溝通等七個方面探討了影響農村初中生學業(yè)不良的家庭因素，闡述家庭環(huán)境與學業(yè)成績的關系。 最后從未成年人保護法、學校、家庭、農村社區(qū)以及三者的結合和學生豐動性發(fā)揮方面探索解決農村學業(yè)不良學生問題的積極對策，通過教育合力，以期提高農村初中學業(yè)不良學生的自信心