一位初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生的個(gè)案研究.pdf

1、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的存在，意味著許多學(xué)生不能得到有效發(fā)展，甚至學(xué)生身心健康成長(zhǎng)也會(huì)受到影響。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育改革的成效，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和現(xiàn)代化的程度，而且還與許多學(xué)生、家庭和老師的幸福密切相關(guān)。本研究采用訪談、觀察等研究方法，從微觀層面對(duì)一位學(xué)業(yè)不良學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行剖析，探究案主學(xué)業(yè)不良的特點(diǎn)；理順學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間微妙復(fù)雜的關(guān)系；歸納案主學(xué)業(yè)不良的成因，從而給出相應(yīng)的教育對(duì)策。
　　 學(xué)業(yè)不良的原因有很多，主要

2、可歸結(jié)為家庭、學(xué)校和案主三方面因素。案主家長(zhǎng)放任的教養(yǎng)方式和粗暴的言談舉止給其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法帶來(lái)困難；缺乏關(guān)愛(ài)、溫暖、理解的親子關(guān)系使其形成自我封閉、防衛(wèi)心強(qiáng)等負(fù)面的個(gè)性特征；家長(zhǎng)的低期望和教育認(rèn)知偏差使其逐漸形成懶惰的個(gè)性以及對(duì)“聰明”認(rèn)識(shí)的偏差。學(xué)校教育中注重應(yīng)試教育、規(guī)訓(xùn)化的教育方式和放棄學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育觀念，不僅忽視了學(xué)生的需要和發(fā)展，而且影響到老師的教學(xué)行為和對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度；教師教育觀念陳舊，注重認(rèn)知目標(biāo)

3、的達(dá)成，教學(xué)過(guò)程面向中等偏上學(xué)生，采用一刀切的教學(xué)方法，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層教學(xué)和布置不同的作業(yè)；師生關(guān)系的不融洽，影響信任、理解、溝通和合作等良好交往氛圍的建立。案主懶惰的個(gè)性、對(duì)“聰明”認(rèn)識(shí)的偏差、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏等因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)努力程度低。總之，在引起學(xué)業(yè)不良的諸因素中，家庭教育因未能為案主提供必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成為案主學(xué)業(yè)不良的基礎(chǔ)性因素；而學(xué)校教育因未彌補(bǔ)家庭教育缺失帶來(lái)的不足，并忽視了學(xué)業(yè)不良學(xué)生