大學(xué)生記憶、表象能力與動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)水平關(guān)系的研究.pdf

1、學(xué)校體育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是向?qū)W生傳授動(dòng)作技術(shù),使學(xué)生在學(xué)校中掌握一定的技術(shù)動(dòng)作,形成動(dòng)作技能為自身進(jìn)行終身體育服務(wù),那么研究教師如何更好的讓學(xué)生高質(zhì)量的掌握技術(shù)動(dòng)作,形成運(yùn)動(dòng)技能是體育教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中受著學(xué)生表象能力和記憶能力的影響,動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞與學(xué)習(xí)速度快慢,一方面來(lái)自于教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法,另一方面還受著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知學(xué)習(xí)方式等因素的影響。為此,研究影響動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的主要因素:表

2、象能力和記憶能力以及兩者與動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系,為體育教學(xué)內(nèi)容和方法更加科學(xué)化提供客觀數(shù)據(jù)具有一定的意義。本研究以此為切入點(diǎn)對(duì)大學(xué)生記憶能力,表象能力與動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)水平關(guān)系的進(jìn)行較深入的研究,為體育教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)的傳授提供有益的資料。
　　 本實(shí)驗(yàn)以東北師范大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象,用PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng),大學(xué)版V1.0[單機(jī)]對(duì)男女生各40名進(jìn)行記憶能力、表象能力的測(cè)試。分析出大學(xué)生記憶能力、表象能力的不同對(duì)動(dòng)作認(rèn)知水平的影響。在

3、體育運(yùn)動(dòng)中,動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確程度、學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶程度都影響著最終的體育成績(jī)。在體育教學(xué)中,要想提高體育教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作技術(shù),取得理想的體育成績(jī),就要利用表象訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、表象能力和記憶能力。
　　 本文采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法,對(duì)不同記憶能力、表象能力的大學(xué)生動(dòng)作認(rèn)知水平特點(diǎn)進(jìn)行研究,初步得出以下結(jié)論:
　　 1.在動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中,記憶能力、表象能力強(qiáng)的大

4、學(xué)生動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)水平優(yōu)于記憶能力、表象能力差的大學(xué)生。
　　 2.不同記憶能力、表象能力的大學(xué)生,在動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)初期,也就是第一次動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中,動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)水平較差。
　　 3.不同記憶能力、表象能力大學(xué)生,在動(dòng)作正誤認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作排序認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作完整性認(rèn)知學(xué)習(xí)總體上呈現(xiàn)先慢后快的特點(diǎn)。
　　 4.在動(dòng)作認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同記憶能力、表象能力的大學(xué)生,動(dòng)作排序認(rèn)知學(xué)習(xí)水平是最慢的。
　　 5.經(jīng)過(guò)