高職院校學(xué)生元認知學(xué)習(xí)策略與英語自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、自七十年代以來，語言學(xué)習(xí)策略的研究逐漸成為應(yīng)用語言學(xué)的研究熱點，相關(guān)方面的研究成果不斷出現(xiàn)，這對外語教學(xué)的理論與實踐產(chǎn)生了很大的影響。越來越多的外語教學(xué)者和教師將研究重點從教師“如何教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“如何學(xué)”上并且逐步開始關(guān)注語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)等問題，提高學(xué)習(xí)自主性成為語言教學(xué)的重要目標之一。
　　 元認知策略作為一種較高層次的學(xué)習(xí)策略在語言學(xué)習(xí)中的重要作用逐漸被肯定，眾多專家學(xué)者認為恰當(dāng)?shù)倪\用元認知策略有助于二語習(xí)得

2、，它能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)活動中的盲目性、沖動性和不合理性，正確的元認知策略對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)活動起到導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用(秦志強，2002)。而Wenden(1987)也堅信學(xué)習(xí)策略尤其是元認知學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的關(guān)鍵。
　　 近幾年隨著高職教育的發(fā)展，社會對于高職人才的需求不斷增加，也對高職英語教學(xué)提出了新的目標和要求，如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用技能成為高職英語教學(xué)亟待解決的問題之一。作為一名多年從事高職英語教育的工作

3、者，筆者對高職學(xué)生的特點和高職英語教學(xué)的方法與手段有一些思考和實踐經(jīng)歷。因此本論文通過問卷調(diào)查了解武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院103名大一新生元認知策略的實際使用水平，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實踐平臺-語言自主學(xué)習(xí)中心基礎(chǔ)上采集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和資料，對學(xué)生進行訪談和問答寫作等研究方法了解他們對自主學(xué)習(xí)的念度和需求，旨在研究學(xué)生元認知學(xué)習(xí)策略對自主學(xué)習(xí)效果的影響，希望可以為探索高效教學(xué)、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目標提供有益的嘗試和借鑒。為了達到這個目的，本文首

4、先回顧了元認知策略、學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)文獻和研究成果，以探討兩者之間的密切聯(lián)系并為其后的討論做好理論鋪墊。
　　 研究結(jié)果顯示，被試總體英語學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)興趣不高，元認知策略使用頻率不高，尤其是其中的評估策略使用較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的信心，自主學(xué)習(xí)能力較弱，但是在對其中學(xué)習(xí)自主性較強學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們元認知學(xué)習(xí)策略的各方面使用頻率教高，使用恰當(dāng)。因此筆者認為元認知策略的成功使用對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和提高英語學(xué)習(xí)績效有著不可忽視