基于MMPI的大學生人格特征、元認知、學習策略與學習成績的關系研究.pdf

1、21世紀人力資源的重要性日益凸顯出來，時代要求重視大學生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。本研究選取了人格、元認知與學習策略等因素對大學生學習活動與學業(yè)成績的關系進行探討。人格是獨特而穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它能將個體與他人區(qū)別開來，并能持續(xù)推動個體的發(fā)展。元認知是個人對自身認知活動的自我意識與自我調(diào)控能力，能夠提高個體的認知效率。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。研究人格、元認知、學習策略與學業(yè)成績之

2、間的關系，對于培養(yǎng)學生健全的人格，激發(fā)學生的學習主動性，提高教學質(zhì)量和水平具有重大的理論和現(xiàn)實意義。
　　本研究從四川省某理工大學整體隨機抽取了320名大學生，借助MMPI、大學生元認知量表、大學生學習策略調(diào)查問卷等測量工具對其進行了調(diào)查。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理和分析，得出如下結(jié)論:
　　1．人格特質(zhì)在性別、年級、學科中存在顯著性差異，在群體上差異不顯著；元認知和學習策略在性別、群體上差異顯著，在年級、學科上差異不明顯。

3、
　　2．人格特質(zhì)中的精神病態(tài)PD與元認知各維度顯著負相關，精神病態(tài)PD、精神分裂SC與創(chuàng)新策略顯著負相關，學習策略與元認知之間呈顯著正相關。
　　3．人格特質(zhì)、元認知、學習策略與學業(yè)成績均顯著相關，對學業(yè)成績均有顯著的預測效應。
　　在此基礎上，提出對大學生培養(yǎng)方面的建議：
　　1．加強對大學生人格的塑造，培養(yǎng)學生的健全人格，以積極的態(tài)度去組織自己的行為，調(diào)節(jié)和控制自己的行為，從而能更好地適應學習的各種要求。<