E-learning過程能力成熟度模型研究.pdf

1、e—learning具有全新的溝通機制與資源豐富的學習環(huán)境,是一種全新的學習方式。評價對于e-learning是否取得了成果,教育投資是否得到了期望的效益,具有決定性的作用,它是開展e-learning教學活動的基礎。目前,多數(shù)關于e-learning的評價圍繞著e—learning的教學效果和相關技術展開,缺乏從過程管理角度對開展e-learning的機構進行全面地評價。論文從過程管理角度研究e-learning的評價問題,對開展e—

2、learning活動的機構進行能力成熟度評價,并運用過程控制手段,達到e—learning過程改進的目的,從而提高該機構開展e-learning活動的能力成熟度。與傳統(tǒng)從教育學理論或技術角度探討e-learning的成效不同的是,本研究將重點放在評價e-learning機構是否具備提供高質量和可持續(xù)的e-learning服務的能力。為了從過程管理角度對開展e-learning活動的組織機構進行全面的評價,論文重點著手以下幾個方面的工作:

3、首先,探討e—learning過程評價的理論基礎。建立e—learning的過程模型,給出e—learning過程建模的形式化定義和確定項目執(zhí)行過程的算法,為e—learning組織標準過程的定義和執(zhí)行打下基礎。其次,建立可度量的e—learning過程能力成熟度模型(e-learning ProcessCapability Maturity Model,ePCMM),討論e—learning過程行為的量化。建立ePCMM的過程元模型,

4、給出ePCMM的階段式模型和連續(xù)式模型。第三,在對ePCMM中5個過程域上的工作流進行分析的基礎上,在過程域上建立主要活動和關鍵指標的映射關系。給出了e—learning過程特征到e-learning過程目標的映射算法和e—learning度量指標到e—learning過程特征的映射算法。第四,參照ePCMM元過程模型,以目前實際的估值為基礎,以期望的估值為目標,建立e—learning過程能力基線,運用統(tǒng)計過程控制(Statistic

5、 Process Control,SPC),控制和改進e—learning過程,從而達到改進與保證e—learning過程質量的目的。最后,以蘇州華隆科技公司為實驗對象,將其正在開展的e-learning項目放在ePCMM框架下,考察了在各個過程域上的能力水平和整體的成熟度,以此為依據(jù),建立其e—learning過程能力基線,運用SPC對學習過程域進行了控制實驗。研究結果表明,ePCMM是一個對開展e-learning活動的機構進行過程