新課程下語文發(fā)展性學(xué)習(xí)評價研究.pdf

1、 圍繞語文課程改革的目標(biāo)，逐步建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語文評價體系，是中學(xué)語文教育評價發(fā)展的趨勢。語文發(fā)展性評價是建立在對評價對象的科學(xué)認(rèn)識以及對教育教學(xué)方式的重新理解之上的，是對人在教育事業(yè)中本質(zhì)的重新解讀和對教育教學(xué)本質(zhì)的重新定位。 本文擬根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神，嘗試從西方先進(jìn)的教學(xué)理論和一些成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，摸索出一條適合中國國情的中學(xué)語文教學(xué)評價新路。本文首先分析了語文教學(xué)評價的發(fā)展演變和現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)語文評價方式存

2、在片面強(qiáng)調(diào)量化評定，過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)求統(tǒng)一等弊端，不利于實(shí)現(xiàn)借評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。接著，從理論基礎(chǔ)和研究價值兩方面闡釋了“發(fā)展性”學(xué)習(xí)評價的內(nèi)涵及研究的重要性，進(jìn)一步從理論上對發(fā)展性評價的原則、功能、多元標(biāo)準(zhǔn)與基本類型進(jìn)行探索，指出發(fā)展性評價改變傳統(tǒng)評價注重甄別與選拔的單一功能的傾向，同時更加突出了評價的導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能和鑒定功能。評價的主要類型按功能劃分有診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；按評價主體

3、劃分有學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、教師評價，多元的評價方式有利于全方位立體考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價的多元性，是指評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價理念，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評價的主體性，是指評價應(yīng)突出學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；評價的開放性，是指將評價貫穿于日常教育教學(xué)活動中，體現(xiàn)評價的過程性原則。 最后一部分論文對發(fā)展性評價在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施進(jìn)行具體建構(gòu)，主