On Semantic Map Construction in English Vocabulary Presentatiion.pdf

1、堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)是語言學(xué)習(xí)各個(gè)階段所必需的,對(duì)于二語習(xí)得者也是至關(guān)重要的。然而,對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,詞匯學(xué)習(xí)仍是費(fèi)力費(fèi)神的事。學(xué)生們?cè)谠噲D記憶和回顧詞匯的過程中碰到了各種困難。除了死記硬背,他們不知道如何學(xué)習(xí)英語詞匯。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)方法同樣傳統(tǒng)而缺乏變通。大多數(shù)老師疏于用有效的方法去展示單詞,詞匯學(xué)習(xí)變得缺乏興趣,效率低下。
　　本研究試圖從所存在的問題入手,將語義圖方法應(yīng)用于詞匯呈現(xiàn)階段,幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力

2、,從而激勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　實(shí)驗(yàn)在兩個(gè)平行班進(jìn)行(每班均為45人),分別被視為實(shí)驗(yàn)班和控制班。為了獲得學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基本情況,實(shí)驗(yàn)前在所有被試中進(jìn)行了問卷調(diào)查;實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了相同形式的詞匯水平測試以驗(yàn)證學(xué)生的詞匯水平是否有所提高;除此之外,實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談以獲得對(duì)語義圖使用的感受。
　　實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)班在詞匯呈現(xiàn)階段進(jìn)行構(gòu)建語義圖的培訓(xùn),而控制班對(duì)于新詞的學(xué)習(xí)主要依靠課本中的單詞表。在四個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)后,結(jié)果證

3、明,對(duì)于大部分的學(xué)生來說,在詞匯呈現(xiàn)階段構(gòu)建語義圖比傳統(tǒng)方法更有效;實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)地更為積極;構(gòu)建語義圖的活動(dòng)可以幫助學(xué)生意識(shí)到他們的語言學(xué)習(xí)潛力,從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
　　本論文在介紹研究背景,提出研究問題的同時(shí)也討論了構(gòu)建語義圖的意義。文獻(xiàn)綜述涵蓋了國內(nèi)外關(guān)于語義圖和二語詞匯學(xué)習(xí)的研究情況,并分別從記憶存儲(chǔ)模式理論、心理詞匯理論、記憶的信息加工模式理論等角度探討了本論文的理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容包括實(shí)