中學(xué)信息技術(shù)課中基于項目學(xué)習(xí)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化實現(xiàn)的重要手段，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也倍受教育技術(shù)界專家、學(xué)者的關(guān)注。從目前關(guān)于信息素養(yǎng)的研究來看，研究者的注意力主要涉及到對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面。對于中小學(xué)生，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，直接影響到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。本文在上述背景下，就“中學(xué)信息技術(shù)課中基于項目學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”進(jìn)行了實證性研究。 在本研究中，經(jīng)過對信息素養(yǎng)內(nèi)涵界定

2、的研究和實際培養(yǎng)信息素養(yǎng)的情況分析，選取基于項目的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)兩種教學(xué)模式進(jìn)行研究。根據(jù)李藝、鐘柏昌的信息素養(yǎng)內(nèi)涵的詳解方案，主要選取技能、人際互動、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀四個目標(biāo)層次進(jìn)行研究。并且提出假設(shè)：在信息技術(shù)課中基于項目的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)(技能、人際互動、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀)的培養(yǎng)。 本研究主要采用實驗研究法。筆者選取信息技術(shù)課中的因特網(wǎng)搜索、多媒體(PPT)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。實驗研究開始

3、前根據(jù)基于項目的學(xué)習(xí)的特點及《英特爾求知計劃》做了基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和選取了小組合作自評表、課堂記錄表、作品評價量規(guī)、前測和后測問卷作為學(xué)習(xí)效果測量的工具。 本研究選取內(nèi)蒙古呼和浩特市電力中學(xué)初一年級的115名學(xué)生作為被試，進(jìn)行了為期十周的實驗研究。筆者對兩種教學(xué)模式進(jìn)行了較好的控制，并對實驗班進(jìn)行了課堂觀察與記錄，在對實驗研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，可初步得到以下結(jié)論： 1、基于項目的學(xué)習(xí)