新課標(biāo)下整體優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程理論與實(shí)踐研究.pdf

1、文中作者根據(jù)巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化的理論和實(shí)踐進(jìn)行了有益的探索，試圖給在課改中的數(shù)學(xué)教師提供一種設(shè)計(jì)教案，實(shí)施教學(xué)的原則和和方法。 本文主要研究下列幾個(gè)問題：一是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的涵義，二是對(duì)整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各因素進(jìn)行了初步的分析；三、提出了整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)原則，四、對(duì)如何實(shí)行整體優(yōu)化進(jìn)行了實(shí)踐和探索。 本文的創(chuàng)新之處：理論方面提出了整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的定義，提出了教師的“個(gè)

2、人數(shù)學(xué)教育教學(xué)知能結(jié)構(gòu)”，整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的原則；實(shí)踐方面對(duì)優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查研究和比較研究，提出了實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一般程序。 本文分八部分。 第一部分。是問題的提出與文獻(xiàn)的綜述。 在實(shí)施新課程中，教師面對(duì)的諸多問題如何解決? 時(shí)代呼喚最優(yōu)化的理論。國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的研究的介紹，并提出了本研究的內(nèi)容、目的、意義。 第二部分是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的內(nèi)涵。 第三部分是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教