我國“985”高校教師繼續(xù)教育體系改進(jìn)研究.pdf

1、高校教師，尤其是“985”高校的教師，是國家知識創(chuàng)新的重要力量和高層次人才隊伍的重要組成部分，是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的強(qiáng)大生力軍和動力源。加強(qiáng)高校教師繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)全面提升，不僅是學(xué)校發(fā)展的需求更是國家和社會發(fā)展的需要。構(gòu)建完善的教師繼續(xù)教育體系有助于推動終身學(xué)習(xí)思想的貫徹落實，有助于推動高等教育改革的順利進(jìn)行，同時對促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全面建設(shè)小康社會有重要的現(xiàn)實意義。 教師參與繼續(xù)教育

2、功利性色彩嚴(yán)重，課程設(shè)置不合理，評估體系不健全等問題已經(jīng)成為制約高校教師繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸。因此，本文通過分析高校教師繼續(xù)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，深入分析其不足之處以及問題存在的原因。以人力資本理論、遷移理論、學(xué)習(xí)型組織理論為理論依據(jù)，并且借鑒了英、美、日三國的實踐經(jīng)驗，通過比較分析法、實證與個案分析相結(jié)合的方法，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，對“985”高校教師繼續(xù)教育體系改進(jìn)做了嘗試性的探索。認(rèn)為高校教師繼續(xù)教育體系應(yīng)包括六部分，即繼續(xù)教育理