高中數學情感教學的探討與研究.pdf

1、數學情感教學是針對我國數學新課程標準的要求而提出的，充分體現了“以人為本、持續(xù)發(fā)展”的教育理念，它不僅關注學生知識、技能和能力的獲得，而且關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。然而，現市情形并不樂觀，在實際高中數學教學中，學生的數學學習情感和態(tài)度被排除在教學關注之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測，更無實效性的效果。因此，教師如何運用情感教學，提高學生的學習效率，優(yōu)化數學教學，是一個值得我們研究的問題。 本文認為，數學情感教學，

2、是指教師在數學教學活動中，以情感教育理論和教育心理學理論為指導，結合當代學生的情感心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮情感的動力、調節(jié)、感染等功能，激發(fā)學生積極健康向上的情感，使他們對數學、數學學習過程、數學學習材料等產生愉快的體驗和感受，從而達到情知共進、全面發(fā)展、形成健康個性的目的一種教學策略。 本文還分別從哲學、腦科學、心理學和教育學角度闡述了數學情感教學的理論依據，提出了高中數學情感教學的實施原則及實施策略。其實施原則為：師生情感交融

3、原則、寓教于樂原則和以情優(yōu)教原則；實施策略為：“和諧”師生關系策略、教學內容的“匹配”策略、以“美”激趣策略、超出預期策略、興趣情緒的激發(fā)策略、數學學習評價策略。 在對高中數學情感教學的現狀進行了調查時，本研究發(fā)現大多數教師對情感教育持肯定態(tài)度，能很好地接受新課改的教育理念，但是擔憂情感教學會影響學生的成績、影響升學率，故在行動上不敢越雷池半步，在教學設計中對情感目標也沒有足夠重視；學生的情感發(fā)展水平和認知發(fā)展水平也不同步。為此