高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的探討與研究.pdf

1、數(shù)學(xué)情感教學(xué)是針對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而提出的，充分體現(xiàn)了“以人為本、持續(xù)發(fā)展”的教育理念，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能和能力的獲得，而且關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)市情形并不樂觀，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注之外，既無針對(duì)性的培養(yǎng)，又無科學(xué)性的檢測(cè)，更無實(shí)效性的效果。因此，教師如何運(yùn)用情感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)值得我們研究的問題。 本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)情感教學(xué)，

2、是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以情感教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的情感心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染等功能，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，使他們對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料等產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)和感受，從而達(dá)到情知共進(jìn)、全面發(fā)展、形成健康個(gè)性的目的一種教學(xué)策略。 本文還分別從哲學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)角度闡述了數(shù)學(xué)情感教學(xué)的理論依據(jù)，提出了高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施原則及實(shí)施策略。其實(shí)施原則為：師生情感交融

3、原則、寓教于樂原則和以情優(yōu)教原則；實(shí)施策略為：“和諧”師生關(guān)系策略、教學(xué)內(nèi)容的“匹配”策略、以“美”激趣策略、超出預(yù)期策略、興趣情緒的激發(fā)策略、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略。 在對(duì)高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)情感教育持肯定態(tài)度，能很好地接受新課改的教育理念，但是擔(dān)憂情感教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)、影響升學(xué)率，故在行動(dòng)上不敢越雷池半步，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)情感目標(biāo)也沒有足夠重視；學(xué)生的情感發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平也不同步。為此