山東省高職學(xué)校教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查與思考.pdf

1、自劍橋大學(xué)基里亞科和薩克利夫(C.Kyriacou&J.Sutcliffe，1978)提出教師職業(yè)壓力的概念后，在教育與心理科學(xué)研究中，教師職業(yè)壓力已成為世界性的研究課題。當(dāng)前，高等職業(yè)教育已發(fā)展成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”，成為不可或缺的重要組成部分，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，既給廣大的高職學(xué)校教師帶來了前所未有的機(jī)遇，也給廣大的高職學(xué)校教師帶來了巨大的沖擊。過高的職業(yè)壓力對(duì)教師、學(xué)生及至整

2、個(gè)教育事業(yè)都產(chǎn)生很大的影響。目前我國(guó)對(duì)其他行業(yè)，諸如中小學(xué)教師、護(hù)士、管理人員等職業(yè)的工作壓力已有了廣泛的研究，但是對(duì)高校教師職業(yè)壓力的研究還不夠深入，這方面的研究成果還不多，尤其是對(duì)高校教師中的新群體—高職學(xué)校教師的研究還非常之少。 本研究對(duì)388名山東省高職學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：1、高職學(xué)校教師有近半數(shù)(46.6％)認(rèn)為自己的職業(yè)壓力很大或壓力太大，而認(rèn)為自己沒有壓力或只有輕度壓力的高職學(xué)校教師僅占被試總數(shù)的12.4％

3、。388名被試教師的總體壓力感均值是3.40，處于壓力一般(3)和壓力很大(4)之間，總體而言，高職學(xué)校教師職業(yè)總體壓力感較重，職業(yè)壓力在高職學(xué)校教師中是普遍存在的。高職學(xué)校教師的職業(yè)壓力主要來源于學(xué)校因素。 2、高職學(xué)校教師職業(yè)壓力在性別、職稱、是否是雙師型教師三個(gè)方面不存在顯著差異。高職學(xué)校教師職業(yè)壓力在年齡、學(xué)歷、教齡、任教科目、平均周課時(shí)量、是否擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課、是否擔(dān)任班主任等方面存在顯著差異。 年齡越高，壓力越大；

4、學(xué)歷越低，壓力越大；教齡越長(zhǎng)，壓力越大；從事公共課教學(xué)的教師，職業(yè)壓力高于從事專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師；平均周課時(shí)量在12節(jié)是教師工作量的一個(gè)分水嶺；擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的高職學(xué)校教師，職業(yè)壓力低于不擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的高職學(xué)校教師；擔(dān)任班主任的高職教師，其職業(yè)壓力低于不擔(dān)任班主任的高職教師。 本研究就以上結(jié)果進(jìn)行了討論并提出建議：社會(huì)方面要進(jìn)行積極支持，學(xué)校方面要促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)；教師自身要正確認(rèn)識(shí)壓力及其影響，采取積極的調(diào)控措施。