山東省高職學校教師職業(yè)壓力狀況的調查與思考.pdf

1、自劍橋大學基里亞科和薩克利夫(C.Kyriacou&J.Sutcliffe，1978)提出教師職業(yè)壓力的概念后，在教育與心理科學研究中，教師職業(yè)壓力已成為世界性的研究課題。當前，高等職業(yè)教育已發(fā)展成為我國高等教育的“半壁江山”，成為不可或缺的重要組成部分，成為我國經濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，既給廣大的高職學校教師帶來了前所未有的機遇，也給廣大的高職學校教師帶來了巨大的沖擊。過高的職業(yè)壓力對教師、學生及至整

2、個教育事業(yè)都產生很大的影響。目前我國對其他行業(yè)，諸如中小學教師、護士、管理人員等職業(yè)的工作壓力已有了廣泛的研究，但是對高校教師職業(yè)壓力的研究還不夠深入，這方面的研究成果還不多，尤其是對高校教師中的新群體—高職學校教師的研究還非常之少。 本研究對388名山東省高職學校教師進行調查，研究發(fā)現：1、高職學校教師有近半數(46.6％)認為自己的職業(yè)壓力很大或壓力太大，而認為自己沒有壓力或只有輕度壓力的高職學校教師僅占被試總數的12.4％

3、。388名被試教師的總體壓力感均值是3.40，處于壓力一般(3)和壓力很大(4)之間，總體而言，高職學校教師職業(yè)總體壓力感較重，職業(yè)壓力在高職學校教師中是普遍存在的。高職學校教師的職業(yè)壓力主要來源于學校因素。 2、高職學校教師職業(yè)壓力在性別、職稱、是否是雙師型教師三個方面不存在顯著差異。高職學校教師職業(yè)壓力在年齡、學歷、教齡、任教科目、平均周課時量、是否擔任實訓課、是否擔任班主任等方面存在顯著差異。 年齡越高，壓力越大；

4、學歷越低，壓力越大；教齡越長，壓力越大；從事公共課教學的教師，職業(yè)壓力高于從事專業(yè)課及專業(yè)基礎課教學的教師；平均周課時量在12節(jié)是教師工作量的一個分水嶺；擔任實訓課程的高職學校教師，職業(yè)壓力低于不擔任實訓課程的高職學校教師；擔任班主任的高職教師，其職業(yè)壓力低于不擔任班主任的高職教師。 本研究就以上結果進行了討論并提出建議：社會方面要進行積極支持，學校方面要促進教師不斷成長；教師自身要正確認識壓力及其影響，采取積極的調控措施。