中學(xué)歷史教學(xué)閱讀法的分類指導(dǎo)研究.pdf

1、本研究主要探討了在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，如何通過(guò)運(yùn)用多種媒體閱讀法達(dá)到有效教學(xué)的目的，以及具體的運(yùn)用策略及效果分析。 本文首先分析了中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，并從中學(xué)歷史教學(xué)閱讀法的多樣性改變?nèi)胧痔岢隽藨?yīng)對(duì)措施。在行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論、多元智能理論的支撐下，從中學(xué)歷史教學(xué)閱讀媒體特點(diǎn)分類角度，把中學(xué)歷史教學(xué)的閱讀法分為文本信息的閱讀法、影視閱讀法、歷史劇閱讀法、博物館閱讀法、遺跡遺址閱讀法、圖片閱讀法和互聯(lián)網(wǎng)閱讀

2、法等七種閱讀方法，在闡述了在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多種媒體閱讀法的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義、運(yùn)用這些方法的條件后，以具體的教學(xué)案例解釋說(shuō)明如何在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用以上這些閱讀法。最后，通過(guò)分析學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、學(xué)生的反饋信息后，得出研究的結(jié)論，在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體閱讀法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、在提高學(xué)生歷史成績(jī)方面有顯著的效果，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生多方面

3、的能力，起到了很好的教學(xué)效果。 研究方法采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：選擇兩個(gè)平行班(分別為51人與50人)，其中一個(gè)采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法、另一個(gè)用多種媒體閱讀法實(shí)施歷史教學(xué)，通過(guò)制作各種類型的多媒體課件或組織學(xué)生去博物館、文物遺址以參觀或參與文物維護(hù)等方式來(lái)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的在教室中以講授為主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的測(cè)試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇與問(wèn)卷調(diào)查從學(xué)生那里得到了信息反饋，進(jìn)而對(duì)測(cè)試結(jié)果和