促進教師專業(yè)階段化發(fā)展——來自上海師大附中英語教師的案例研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展研究興起于20世紀60年代末的美國，興盛于70～80年代的歐美。“促進教師專業(yè)發(fā)展”、“提高教師專業(yè)地位”已經(jīng)成為教育工作者的共識。在有關教師專業(yè)發(fā)展的研究中，已有諸多學者對教師專業(yè)發(fā)展階段進行了大量的研究，他們捕捉到了教師專業(yè)發(fā)展中的階段性特點。但對于不同發(fā)展階段的教師需要不同的發(fā)展策略，這方面的研究卻顯得尤為不足。而如何促進不同發(fā)展階段教師的專業(yè)發(fā)展，這對于現(xiàn)實中的教師而言恰恰是最為重要的。學校作為教師專業(yè)成長和成熟的主

2、要場所，應該為教師的專業(yè)發(fā)展提供怎樣的支持體系呢?應該怎樣根據(jù)階段化的特點，為教師的專業(yè)發(fā)展提供適應各階段發(fā)展需求的發(fā)展策略呢?如何實現(xiàn)教師終身的專業(yè)發(fā)展，這將成為人們關注的新焦點。 本研究試圖通過案例研究，幫助教育管理人員和教師培訓人員針對教師的不同發(fā)展階段提出不同的發(fā)展要求，設計不同的發(fā)展策略，開展階段化的專業(yè)發(fā)展活動，給予教師及時的支持與幫助，從而促進教師專業(yè)的階段化發(fā)展。 本項研究采用了案例研究法，以上海師范大學

3、附屬中學為案例研究對象。該校自2001年起在教師專業(yè)發(fā)展方面展開了有效的探索和實踐，有效地促進了教師專業(yè)的階段化發(fā)展。本文的主體部分主要從三個方面來研究在學校環(huán)境中不同發(fā)展階段的教師是如何得到發(fā)展的：一是探索了上海師范大學附屬中學在學校層面、團體層面和個人層面上設計了不同的專業(yè)發(fā)展活動，促進教師專業(yè)的階段化發(fā)展；二是實踐與英語國家的文化交流，促進英語教師專業(yè)水平的提高；三則從三位教師的具體案例中描述出教師在學校提供階段化發(fā)展的支持體系中