1、注重發(fā)展學(xué)生的主體性，是20世紀(jì)以來國際教育改革與發(fā)展的總體趨勢和主要特點。作為一種最常見的學(xué)習(xí)類型，作為知識學(xué)習(xí)的主要形式，符號學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)小學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主體具有重要意義，同時也為小學(xué)生其它各方面素質(zhì)的發(fā)展提供知識基礎(chǔ)。小學(xué)生由于受其學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特征、認(rèn)知水平以及心理發(fā)展水平的影響和限制，在面對書本知識中存在的大量的比較抽象的符號時往往不能夠有效的理解和運用，因此，要特別注重培養(yǎng)小學(xué)生對不同類型的符號學(xué)習(xí)以及符號學(xué)習(xí)與其他幾種
2、新的學(xué)習(xí)類型進(jìn)行互動的能力，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造能力的目的。 本文著眼于探究學(xué)生如何更好地促進(jìn)小學(xué)生的符號學(xué)習(xí)，力圖通過文獻(xiàn)研究系統(tǒng)地論述符號學(xué)習(xí)的機(jī)制、發(fā)展價值及其局限性，并分析提煉出如何有效促進(jìn)小學(xué)生符號學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生智力和認(rèn)知能力的發(fā)展。同時，采用與中小學(xué)教師密切互動的行動研究方式，深入小學(xué)與一線教師們進(jìn)行合作研究，從實踐中觀察小學(xué)生符號學(xué)習(xí)的有關(guān)具體問題，并試圖提煉總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，為師生理解和運用它提供理論
