高中生作文自主批改指導(dǎo)策略研究.pdf

1、現(xiàn)代學習理論是語文新課標的理論基礎(chǔ)。語文新課標為作文教學改革指明了方向。作文批改低效是作文教學中的一大問題，要解決這一問題，就必須從作文批改的策略研究入手。作文批改策略包括“改”的策略和“批”的策略?！案摹钡牟呗裕涸谧?、詞、句及標點方面，指導(dǎo)學生運用“修改分項卡”的方式記錄、整理作文中的錯誤與缺陷：在篇章結(jié)構(gòu)和立意方面，指導(dǎo)學生運用“自我提問法”、“擱置法”、“案例法”、“出版法”等查找作文中的問題，并對問題進行修改?！芭钡牟呗裕憾?/p>

2、評價方面，指導(dǎo)學生采用“誦讀法”評定作文的等級優(yōu)劣與分數(shù)高低；定性評價方面，指導(dǎo)學生運用“循環(huán)互批法”對學生作文中的亮點與不足加以評點，并以編輯文集方式展示交流學生的成果；批語方面，指導(dǎo)學生運用“賞識性原則”、“針對性原則”、“商討性原則”、“引導(dǎo)性原則”、“啟發(fā)性原則”、“誠摯性原則”等撰寫批語。學生自主批改的指導(dǎo)過程是一個由淺入深、由易到難的漸進過程，凸顯了學生的主體性地位，體現(xiàn)了新課標的精神，使學生成為批改的主人和受益者。