自我、集體效能視角下普通高中與職業(yè)中專教師心理健康狀況的比較研究.pdf

1、本研究試圖從教師自我效能和集體效能的視角出發(fā),考察教師的心理健康狀況;期望將個體水平的效能研究和集體水平的效能研究結(jié)合起來,推進學校團體心理研究;從職專教師與普高教師的對比中,找出職專教師自我效能、集體效能與教師心理健康之間的關系以及與普高教師的不同,從而豐富和發(fā)展教師效能感理論,提高教師心理健康水平.為了達到本研究的目的,我們在濟南市隨機選擇部分職業(yè)中專與普通高中兩類學校,普通高中和職業(yè)中專各5所,以兩類學校的教師作為研究對象,發(fā)訪問

2、卷220份.本研究采用問卷調(diào)查法,測查工具包括教師教學效能感量表、教師集體效能感量表、SCL-90癥狀自評量表.采用集中施測的方法,統(tǒng)一指導語,問卷當場收回.調(diào)查問卷均采用spss10.0進行統(tǒng)計分析.主要得到以下結(jié)論:1.職業(yè)中專教師與普通高中的教師在兩個方面存在著顯著的差異.第一,他們在教師一般學效能(SE1)的得分上達到了顯著的差異(t=-3.878,p=.000),說明普通高中教師的一般教學效能感顯著低于職業(yè)中專教師的一般教學效

3、能感;第二,他們在總體教師教學效能(SEZF)的得分上存在著顯著的差異(t=-3.055,p=.003),說明普通高中教師的總體教學效能感顯著低于職業(yè)中專教師的總體教學效能感;而在教學效能、集體效能的其他方面以及心理健康的各個層次上均不存在顯著的差異.2.除性別與教齡分段在自我效能和心理均分上存在顯著交互作用、教齡分段在心理均分上主效應顯著外,教師性別、教師學歷、教齡分段、學校類型四個變量在集體效能、自我效能以及心理健康均分交互作用的F