高中生研究性學習活動的評價研究.pdf

1、高中生研究性學習活動的評價研究高中生研究性學習活動的評價研究研究生:孫晚霞指導教師:張桂春專業(yè):教育學中文摘要:高中生研究性學習活動的評價是高中生整個研究性學習活動的重要環(huán)節(jié)，是高中生研究性學習活動成敗的關鍵。本研究從發(fā)展性評價的角度首次提出了高中生研究性學習活動評價的理論墓礎是多元智力理論和建構主義理論。在此基礎上結合高中生研究性學習活動的案例探索評價的內容，提出了可操作性的評價方法和以分段評價形式為主的評價實施過程，總結了高中生研究

2、性學習活動評價的多元化、主體性、過程性和激勵性的特點，旨在為目前的高中生研究性學習活動的評價提供有效的指導。關鍵詞:高中生研究性學習活動評價一、課題研究的意義研究性學習活動是20世紀80年代以來國際社會普遍認可的一種課程形式，也是近兩年我國教育理論與實踐領域著重研究的一項嶄新的課題02000年1月國家教育部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，第一次把研究性學習活動作為“綜合實踐活動”的重要組成部分納人到高中生的必修課當中

3、，其目的就是在基礎型課程的基礎上，著重培養(yǎng)高中生學會從自身的學習生活和社會生活、自然界以及人類自身中選取有意義的專題(課題、主題)，綜合運用已學知識和技能進行研究，并在進行自主學習、主動探究的過程中逐步學會學習，在學習、研究、探索的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維、體驗創(chuàng)造性的情感、培養(yǎng)學生的科學精神、實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長。正因為研究性學習活動有如此適應時代發(fā)展的課程價值，因此，它越來越受到人們的關注和重視，理論界對其開設的背景、

4、意義、目的及實施等問題進行了一些探討。但由于研究性學習活動在我國剛剛提出不一2一高中生研究性學習活動的評價研究評價是“指揮棒”，高中生研究性學習活動的評價在其研究性學習活動中除了具有導向與質量監(jiān)控的作用以外，更重要的是具有以下功能:I反饋調節(jié)的功能。高中生研究性學習活動的評價倡導評價結果并不停留在教師一方，更為重要的是要將評價的結果以科學的、恰當?shù)?、具有建設性的方式反饋給學生，從而使學生對自身建立更為客觀的、全面的認識，以獲得進一步的發(fā)

5、展。z.展示激勵的功能。高中生研究性學習活動的評價，更多地把評價活動和過程當作是為學生提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績，同時所配合的恰當、積極的評比方式和反饋方式，也將成為一種積極、有效的激勵手段。3.反思總結的功能。高中生研究性學習活動的評價更看重個體的參與。參與評價通常會對學生產生不同程度的壓力，有助于調動其內在動機，成為自覺的內省與反思的開始，將有可能促使其認真總結前期行為，并思考下一步計劃，這將促進個

6、體建立良好的反思與總結習慣，對其一生的發(fā)展獲益多多。從以上高中生研究性學習活動評價的諸多功能中可以看出高中生研究性學習活動的評價具有至關重要的作用，可以說它是研究性學習活動成敗的關鍵，關系到研究性學習活動能否沿著正確的方向發(fā)展，關系到設立研究性學習活動的意圖能否實現(xiàn)。目前對高中生研究性學習活動的評價在一些地區(qū)和學校還是個盲點，一些地區(qū)和學校在評價的具體操作中還存在很多問題，如只注重教師對學生的評價，只注重學習的結果，只注重采取量化方法來

7、評價學生等，還有一些地區(qū)和學校對高中生研究性學習活動的評價進行了初步的嘗試，總結了一些經驗，但都未能充分發(fā)揮研究性學習活動評價的作用，因此這些經驗缺少借鑒性和指導性。本研究將在高中生研究性學習活動評價的理論基礎上，結合高中生的特點和研究性學習活動的案例探索評價的內容，提出可操作性的評價方法和評價的實施過程，旨在幫助學校和教師樹立新的評價觀念，學習新的評價方法，更切實地提高研究性學習活動的效果與質量，促進高中生研究性學習活動本身的完善。同