高中英語有效課堂教學行為的實踐研究.pdf

1、隨著《普通高中英語新課程標準》的實施與推進,廣大英語教師的教學理念有了全面的提升,形形色色的教學方式,教學行為也隨之層出不窮。但是隨著“新課程標準”的深入,關注的焦點集中到了的教學的實際有效性上,許多關注教育的人們開始用一種更為冷靜的眼光審視我們的課堂。教師,作為教學的實踐者對有效課堂教學行為的重視,也逐漸從眼花繚亂的形式轉移到教學的實際效果上來。本文從以下幾個方面對高中英語課堂的有效教學行為進行了實踐和探索。
　　 第一:以現(xiàn)

2、有的課堂教學行為的相關理論為研究出發(fā)點,挖掘出現(xiàn)有課堂有效教學行為的理論依據為:高中英語新課程標準,人本主義學習理論,建構主義理論,維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。
　　 第二:探討影響課堂教學行為有效性的因素。根據教學目標和教學內容,正確地理解、選擇和運用教學行為,并且試圖從教師和學生兩方面尋找決定課堂有效教學行為的決定因素。從而提出中學英語課堂有效教學行為的建構策略:教育理念,學習方式,教學設計,課程整合,教學評價的五大改變。