初中生外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的實驗研究.pdf

1、學(xué)校代碼：l照鯉分類號：熊◎研究生學(xué)號：密級：東牡嶧藍(lán)太季博士學(xué)位論文Y8899ll10l“3030左初中生外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的實驗研究TheExpefimentalResea『chonImemalizationofExtrinsichamingMotivati帆ofstudentsatJuniorHighSchool作者暴占光指導(dǎo)教師張向葵教授學(xué)科專業(yè)教育學(xué)原理研究方向發(fā)展與教育心理學(xué)東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2006年5月支持自我決定

2、的情況相比，內(nèi)化的發(fā)生數(shù)量更多。整合內(nèi)化與支持自我決定的背景相聯(lián)系；內(nèi)攝內(nèi)化與不支持自我決定的背囊相聯(lián)系。理由本身增加重要性和選擇感，但是由于理由與控弼感具有顯著的交互作甩，當(dāng)理由與促進(jìn)選擇感條件捃聯(lián)系時。能促進(jìn)自我決定和參與。鼯自主支持條件下盼有意義理由可以促使外在動機(jī)內(nèi)化的發(fā)生在促進(jìn)外在學(xué)習(xí)動視內(nèi)化發(fā)生條件的基礎(chǔ)上，以自主支持方式提供一個有意義的理由，了解外在學(xué)習(xí)動楓內(nèi)化發(fā)生旃心理楓錨，梅建并檢驗了動機(jī)內(nèi)化中介模型。雌與自主支持方式

3、相聯(lián)系的理由將促進(jìn)被試的認(rèn)同經(jīng)驗(重要性和離島我決定感)；認(rèn)廚經(jīng)驗的程度將會預(yù)浦后來努力的程度的動機(jī)中介模型反映了外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的心理機(jī)秘并且通過研究22中增加了課前認(rèn)同調(diào)節(jié)評估，預(yù)期人們課前的認(rèn)l可調(diào)節(jié)能解釋課程學(xué)習(xí)中參與者認(rèn)同經(jīng)驗盼誤差比例在中學(xué)階段。控制性動機(jī)(外在調(diào)節(jié)動機(jī)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機(jī))和自主性動機(jī)(認(rèn)同調(diào)節(jié)動機(jī)、整合調(diào)節(jié)動機(jī)基本保持平穩(wěn)的發(fā)展趨勢但是在不同的維度上，其發(fā)展變化趨勢臺g水平各有不同。對初中生麗言知覺的社會支持是

4、影響學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的重要因素學(xué)生與重要他人如教師、廚伴、父母的關(guān)系對兒童行為動機(jī)自鈕發(fā)展具有熏要影晦。本研究的怠蝴之處：首先本研究從縱向、橫向兩方面用阿卷調(diào)查與實驗根結(jié)合的方法，系統(tǒng)地考查了初中生外在學(xué)習(xí)動楓內(nèi)化的社會化過程，采用學(xué)習(xí)情境研究的方法對外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化條件的理論進(jìn)行驗證研究；其次，根據(jù)自我決定理論對內(nèi)化和認(rèn)同進(jìn)行操作定義，探索了初中學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的心理機(jī)制，利用結(jié)構(gòu)方程的建模方法，構(gòu)建了初中生外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的動機(jī)中介

5、模型和選擇模型。井通過該模式發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同經(jīng)驗作為潛變量主要由高重要性和高自我決定感構(gòu)成，這成為動機(jī)內(nèi)化的中介因素。第三，對初中學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的發(fā)展性研究。探索了不同類別、不回年級、不同性別初中生在外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)和整合調(diào)節(jié)四個水平上外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化的發(fā)展趨勢第匱。初中學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化影響因素的研究，從學(xué)校和家庭角度考慮，我們考查了教師、父母、同伴等不同來源不同類型的知覺支持等外部因素，揭示了對初中學(xué)生外部動機(jī)內(nèi)化具有