學(xué)前兒童對(duì)于圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)知發(fā)展及教育啟示.pdf

1、隨著讀圖時(shí)代的到來(lái),研究?jī)和绾卫斫鈭D畫(huà)顯示了越來(lái)越重要的意義。了解學(xué)前兒童對(duì)圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),有助于我們?nèi)嫔钊氲亓私鈨和瘜徝佬睦淼陌l(fā)展,更有效地指導(dǎo)幼兒園的美術(shù)教育實(shí)踐,同時(shí),也進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)兒童意圖理解的發(fā)展性研究。 本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,以上海市學(xué)前兒童為研究對(duì)象,從以下三個(gè)問(wèn)題出發(fā),系統(tǒng)地考察兒童對(duì)圖畫(huà)作者意圖的理解能力及發(fā)展特點(diǎn)： 第一,學(xué)前兒童對(duì)圖畫(huà)能夠反映作者意圖的意識(shí),即學(xué)前兒童何時(shí)意識(shí)到

2、圖畫(huà)是帶有意圖的? 第二,學(xué)前兒童對(duì)作者意圖與圖畫(huà)間關(guān)系的認(rèn)知,即學(xué)前兒童在理解圖畫(huà)時(shí),能否以及如何借鑒作者的意圖? 第三,不同欣賞者對(duì)圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同--學(xué)齡前兒童的認(rèn)知,即學(xué)前兒童何時(shí)開(kāi)始意識(shí)到不同欣賞者對(duì)同一圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同,其發(fā)展特點(diǎn)如何? 研究結(jié)果表明： (1)3歲兒童已經(jīng)能夠意識(shí)到圖畫(huà)是帶有意圖的； (2)面對(duì)具有生活情境性的兩可動(dòng)作圖畫(huà)時(shí),大部份3歲兒童已經(jīng)能夠擺

3、脫自身的想法而參考作者的意圖對(duì)其進(jìn)行解釋； (3)面對(duì)知覺(jué)信息不完整的圖畫(huà)時(shí),兒童從4歲開(kāi)始能夠不依賴主觀猜測(cè),參考作者的意圖對(duì)其進(jìn)行解釋。 (4)面對(duì)兩可形狀圖時(shí),如果兒童對(duì)圖畫(huà)的知覺(jué)與作者的意圖不一致,3-6歲兒童均難以擺脫自身知覺(jué)的引導(dǎo)而參考作者意圖解釋圖畫(huà)； (5)當(dāng)作者的意圖體現(xiàn)在圖畫(huà)內(nèi)容上時(shí),4歲兒童已經(jīng)能夠意識(shí)到不同欣賞者對(duì)同一圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)識(shí)可能不同； (6)當(dāng)作者的意圖體現(xiàn)在圖畫(huà)寓意上