中學歷史教學中開展民族知識教育的實踐研究.pdf

1、民族問題是影響當今世界發(fā)展的重要因素之一。從統(tǒng)一多民族國家的基本國情出發(fā)，我國非常重視對青少年學生進行民族知識教育或民族團結教育，而通過學科進行滲透是進行民族知識教育的有效途徑之一。歷史學科是基礎教育階段重要的一門人文學科，它的學科特點和教育內容決定了它在開展民族知識教育方面有著獨特的優(yōu)勢。 本文針對當前我國民族知識教育的滯后于我國現(xiàn)代化建設需要的情況，以歷史課程改革為契機，圍繞著如何挖掘與利用廣西豐富的民族資源，探索在民族地區(qū)

2、中學歷史教學中開展民族知識教育的策略、方法和原則，提供一些相關的案例，以增強歷史教學的實效性，實現(xiàn)歷史新課程改革下所提出的“讓歷史走進學生生活，讓學生生活走進歷史”的目標，以期為培養(yǎng)21 世紀多民族社會主義國家的合格公民提供有益的理性思考。 本文共分為六大部分闡述對這一課題的研究過程和研究成果。 第一部分，根據(jù)馬克思主義民族學理論界定民族概念，并從實踐和操作層面界定民族知識和民族知識教育的豐富內涵。 第二部分，從

3、當前我國實施基礎教育改革、大力推進素質教育的要求出發(fā)，闡述了對中學生大力開展民族知識教育的重要性并結合調查問卷分析我區(qū)各民族中學生民族知識的缺失的現(xiàn)狀及原因，提出開展民族知識教育的必要性和迫切性。 第三部分，從中學歷史教學內容、歷史學科特點、中學歷史課程改革三個層面論證歷史教學是對中學生進行民族知識教育的重要陣地。 第四部分，通過實驗研究，總結中學歷史教學中開展民族知識教育的三方面實施策略：(一)抓住課堂主渠道，整合歷史

4、教材中的民族知識適當延伸或地方化；(二)利用豐富的民族資源開展以民族知識教育為主題的歷史第二課堂活動；(三)開發(fā)歷史校本課程，開設民族知識教育選修課。三方面策略互相結合，互為補充，操作性強。并為中學歷史教師提供一些民族知識教育的典型案例。 第五部分,運用多種評價方法對本課題的研究成果進行檢測，分析課題實驗效果并對研究與實踐進行反思，提出了中學歷史教學中開展民族知識教育應遵循的一些基本原則。 第六部分，對全文進行總結并指出