關于語文人格教育認知層面的探討.pdf

1、日趨多元的現(xiàn)代生活中,青少年面臨的最大問題是怎樣做人、怎樣成才.因此,加強人格教育,培養(yǎng)青少年學生的自主意識,是教育在新時代所應肩負的偉大使命.語文人格教育思想旗幟鮮明地提倡人格培育,堅持語文教育的育人功能,把研究的視界定位在反思語文本體特征和重建語文教育的價值基礎上.語文人格教育有助于語文教育教學改革與發(fā)展方向的正確定位,有助于語文教育價值的最大實現(xiàn).在語文實踐中落實語文人格教育思想有無可能?如果有,那么語文學科教學與人格教育的合理契

2、入點在哪里?語文教育中人格教育到底呈怎樣的分布態(tài)勢,它的結構要素有哪些?語文人格教育如何在教學實踐中建構?這是我們深入研究所必須面對的,也是教育實踐認知的瓶頸,突破了它,實踐操作也就有徑可循了.該文試圖從人格教育入手結合語文學科的獨特個性進行探討,以期在這一課題的理論研究上有所突破.全文結構框架如下——導論部分:主要探討了人格和人格教育的內(nèi)涵及其特征.第一部分:語文人格教育的必要性.從語文的學科本體特征、漢語文教育傳統(tǒng)、世界語文教育發(fā)展

3、趨勢三個方面進行闡述與論證.第二部分:語文人格教育的的存在形態(tài).嘗試著從人格教育思想的時間縱深流變和具體實踐兩個維度進行了探討,試圖為語文人格教育的落實做點理論上的準備.文中指出,以時序為線索語文人格教育有古典儒道輝映的、現(xiàn)當代人文與科學剝離的、新世紀人文與科學整合的語文人格教育這三種形態(tài);從實踐層面角度,語文人格教育又有審美感染、思想熏陶、文化浸染三種形態(tài).第三部分:語文人格教育的分層建構.這一部分根據(jù)人發(fā)展的階段性特征提出語文人格教