高中語文人格教育的研究與實踐.pdf

1、科學革命、技術進步給人類帶來恩惠，但是也不可避免地帶來價值觀的失落與人格的缺失。黨中央國家領導人及教育界的有識之士向全社會發(fā)出了加強未成年人思想道德建設的呼吁，新一輪的課程改革也把培養(yǎng)學生的人格放在首位。學校人格教育要落到實處，必須重視學科教學的育人功能，作為人文學科，語文學科在對學生進行人格培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此筆者就如何充分發(fā)揮高中語文的人格教育功能進行了深入的研究和探索。 本論文共分為以下幾個部分： 前言

2、部分對人格、人格教育、語文人格教育的概念進行了界定，明確了本論文研究的意義和研究方法。 第一章對調查問卷進行分析研究，發(fā)現高中語文人格教育存在高中生閱讀水平低下、學生作文缺乏真情實感、課堂教學模式單一、部分高中語文教師人格不健全、高中語文教材部分內容得不到學生認同等五大問題，并分析了造成這些問題的原因。 第二章對我國古代語文人格教育、現當代語文人格教育及世界各國語文人格教育進行了研究，尋求對當代高中語文人教育具有借鑒意義

3、的經驗。 第三章把高中語文人格教育的目標劃分為個人品質和道德精神兩個層次，并尋求教育學、心理學方面的理論支撐，同時明確進行高中語文人格教育應遵循滲透、發(fā)展、適度、體驗四個原則。 第四章對高中語文人格教育的方法和途徑進行了研究，明確高中語文教師應通過語文課堂、語文教材、寫作教學、語文課外活動等途徑，運用教育灌輸法、情意渲染法、情感體驗法、引導感悟法、審美熏陶法等多種方法進行人格教育。 第五章對高中語文教師、教材編者