弗賴(lài)登塔爾數(shù)學(xué)教育思想的應(yīng)用研究——在“情境——問(wèn)題”教學(xué)模式中應(yīng)用的探索.pdf

1、教育要面向世界、面向未來(lái)。不同的社會(huì)，教育承載著不同的內(nèi)容。進(jìn)入新世紀(jì)，新一輪課程改革承載著新的理念在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域轟轟烈烈地展開(kāi)。順應(yīng)新一輪課程改革的理念，中小學(xué)數(shù)學(xué)“情境——問(wèn)題”教學(xué)模式作為一種以創(chuàng)新為基本價(jià)值取向的教學(xué)模式在我國(guó)西南地區(qū)被廣泛地實(shí)踐著，并取得了良好的收效。與此同時(shí)，荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾的數(shù)學(xué)教育思想也再次在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和體現(xiàn)，成為了許多數(shù)學(xué)教育研究者注目的焦點(diǎn)之一。 然而

2、對(duì)諸多文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)踐的觀察與思考卻讓我們發(fā)現(xiàn)：弗賴(lài)登塔爾的數(shù)學(xué)教育思想在理論層面上具有較強(qiáng)的生命力，但在實(shí)際應(yīng)用中卻困難重重。為此本文以“情境——問(wèn)題”教學(xué)試驗(yàn)為載體，對(duì)弗賴(lài)登塔爾數(shù)學(xué)教育思想應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)展開(kāi)研究。 在論文中，首先，對(duì)弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”、“反思”等數(shù)學(xué)教育思想和“情境——問(wèn)題”教學(xué)進(jìn)行綜述。其次，在理論上探討了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”思想如何應(yīng)用于情境設(shè)置；“數(shù)學(xué)化”思想如何應(yīng)用于問(wèn)題提出