高中生聽力學習策略訓練的研究.pdf

1、目前，聽力測試是中考、高考等大型考試的必考項目，聽力訓練越來越受到廣大師生的重視，但在課堂環(huán)境下怎樣對學生展開有效的聽力訓練這一問題仍困擾著廣大師生，很多教師認為上聽力課就是利用一些聽力測試題對學生進行測試，教師放錄音，學生做題目，然后對對答案。在這一過程中，教師對于自己應起什么作用不清楚，學生也對這樣的聽力課缺乏興趣，聽力訓練起不到應有的作用。 2003年教育部頒發(fā)的普通高級中學《英語課程標準》對于中學英語聽力教學提出明確的目

2、標，同時指出英語課程的任務之一是幫助學生形成有效的學習策略。國內外許多研究發(fā)現(xiàn)聽力理解的過程和聽力策略的應用有密切的關系，聽力理解好的學習者和差的學習者在使用聽力學習策略方面有明顯差異，前者能靈活應用各種學習策略，幫助其完成各種聽力任務。策略訓練有助于激發(fā)學生的語言學習興趣，提高學生的聽力水平。 本研究把聽力學習策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略。元認知策略包括提前準備、選擇注意、自我監(jiān)控、自我管理、自我評估等策略；認

3、知策略包括記筆記、推測、聯(lián)想、利用關鍵詞等策略；社會/情感策略包括尋求解答、合作學習、減少焦慮等。筆者在對150名高一學生進行聽力理解困難及聽力學習策略問卷調查的基礎上，就11項聽力策略任選取其中一個班進行了為期4個月(一個學期)的訓練，筆者結合中學英語課堂教學的實際，按策略引入，策略演示，策略運用，策略反思等幾個步驟，將聽力策略培訓貫穿于正常的課堂教學中。結果表明將策略訓練融入日常課堂教學中，與日常語言教學任務結合起來，是可行的，有效