高中生聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的研究.pdf

1、目前，聽(tīng)力測(cè)試是中考、高考等大型考試的必考項(xiàng)目，聽(tīng)力訓(xùn)練越來(lái)越受到廣大師生的重視，但在課堂環(huán)境下怎樣對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練這一問(wèn)題仍困擾著廣大師生，很多教師認(rèn)為上聽(tīng)力課就是利用一些聽(tīng)力測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，教師放錄音，學(xué)生做題目，然后對(duì)對(duì)答案。在這一過(guò)程中，教師對(duì)于自己應(yīng)起什么作用不清楚，學(xué)生也對(duì)這樣的聽(tīng)力課缺乏興趣，聽(tīng)力訓(xùn)練起不到應(yīng)有的作用。 2003年教育部頒發(fā)的普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出明確的目

2、標(biāo)，同時(shí)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。國(guó)內(nèi)外許多研究發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力理解的過(guò)程和聽(tīng)力策略的應(yīng)用有密切的關(guān)系，聽(tīng)力理解好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者在使用聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略方面有明顯差異，前者能靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，幫助其完成各種聽(tīng)力任務(wù)。策略訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。 本研究把聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。元認(rèn)知策略包括提前準(zhǔn)備、選擇注意、自我監(jiān)控、自我管理、自我評(píng)估等策略；認(rèn)

3、知策略包括記筆記、推測(cè)、聯(lián)想、利用關(guān)鍵詞等策略；社會(huì)/情感策略包括尋求解答、合作學(xué)習(xí)、減少焦慮等。筆者在對(duì)150名高一學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力理解困難及聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，就11項(xiàng)聽(tīng)力策略任選取其中一個(gè)班進(jìn)行了為期4個(gè)月(一個(gè)學(xué)期)的訓(xùn)練，筆者結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，按策略引入，策略演示，策略運(yùn)用，策略反思等幾個(gè)步驟，將聽(tīng)力策略培訓(xùn)貫穿于正常的課堂教學(xué)中。結(jié)果表明將策略訓(xùn)練融入日常課堂教學(xué)中，與日常語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，是可行的，有效