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文檔簡介
1、在自然的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中,信息呈現(xiàn)方式往往是與學(xué)習(xí)者個體特性因素交互作用影響著學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果。在諸多的學(xué)習(xí)者個體特性因素中,學(xué)習(xí)者的自我效能感是一種重要的研究變量,但對于信息呈現(xiàn)方式和自我效能感結(jié)合的多媒體學(xué)習(xí)研究卻非常少,而對兩者的結(jié)合研究將會使多媒體學(xué)習(xí)理論更加豐富和深化,讓多媒體學(xué)習(xí)理論與實際學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用更加貼近?;谏鲜隹紤],本研究在傳統(tǒng)梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論、斯維勒認知負荷理論和佩維爾雙重編碼理論的基礎(chǔ)上,重點分析了多媒體
2、環(huán)境下四種不同類型的信息呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)者計算機自我效能感兩個因素對學(xué)習(xí)效果的影響研究,力求解決當(dāng)面對不同類型內(nèi)容的課程時何種組合的多媒體呈現(xiàn)方式是對不同水平的學(xué)習(xí)者最有利的核心問題,并作為未來教學(xué)實踐中多媒體教學(xué)設(shè)計的參考依據(jù)。
研究針對信息呈現(xiàn)方式和自我效能感兩個自變量,采用4(文字、文字+圖片、圖片+解說、視頻+解說)×2(高自我效能感、低自我效能感)的兩因素隨機實驗設(shè)計,分析它們是如何作用影響著學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果(因變
3、量)。研究結(jié)果表明:
(1)多媒體信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對學(xué)習(xí)成績的影響是否存在顯著的交互作用,具體表現(xiàn)為:
第一,對于低自我效能感者而言,不同信息呈現(xiàn)方式之間存在顯著差異,文字+圖片組優(yōu)于圖片+解說組,視頻+解說組優(yōu)于圖片+解說組;
第二,對于高自我效能感者而言,視頻+解說組的學(xué)習(xí)成績最優(yōu);
第三,在不同的信息呈現(xiàn)方式下,高低自我效能感兩組的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出不一致的差異,只有在圖片+解說和視頻+
4、解說兩種信息呈現(xiàn)方式下高低自我效能感兩組的成績差異達到顯著水平。
(2)多媒體信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對學(xué)習(xí)滿意度的影響不存在顯著的交互作用。
第一,不同信息呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度有顯著影響,視頻+解說組學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度最高;
第二,不同自我效能感水平的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)滿意度上具有顯著差異,且高自我效能感者的學(xué)習(xí)滿意度顯著高于低自我效能感者。
以上研究結(jié)論證實了信息呈現(xiàn)方式與自我效能感之間的密
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