CET4新題型對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的實(shí)證研究.pdf

1、語(yǔ)言測(cè)試在外語(yǔ)教學(xué)中仍然是一種主要的評(píng)估手段:如隨堂測(cè)試、分班測(cè)試、期中考試、期末考試等等。另外還有很多其他的考試，如高招考試、國(guó)家統(tǒng)一的四、六級(jí)英語(yǔ)考試、以及出國(guó)學(xué)習(xí)人員參加的托福、美國(guó)研究生入學(xué)考試或者雅思考試等。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一次大規(guī)模的外語(yǔ)測(cè)試，在中國(guó)已有近20年的歷史。作為一項(xiàng)重大測(cè)試，它時(shí)常成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在各大院校的學(xué)生、教育體制乃至全社會(huì)都非常重視大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)。因此，我們必須要著重研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)

2、高校英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。尤其是改革后的新題型對(duì)教學(xué)的反撥作用。
　　語(yǔ)言測(cè)試的后效作用(washback)，又稱(chēng)反撥作用，是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)測(cè)試具有正面和反面兩方面作用:一方面它可以為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息，評(píng)估學(xué)生一個(gè)階段中對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收、掌握情況并檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果;另一方面它也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，使學(xué)生過(guò)分焦慮。尤其是像大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試這種影響廣泛的考試——被學(xué)生及用人單位誤視為水平測(cè)試并作為衡

3、量學(xué)生語(yǔ)言水平的工具——其反撥作用，即它對(duì)目前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響就更不容忽視。目前國(guó)內(nèi)的研究人員在這方面的研究主要集中在這種考試的消極影響，缺乏對(duì)其積極影響的研究。同時(shí)也缺少對(duì)如何在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮英語(yǔ)測(cè)試的正面作用并最大程度地限制和制約反面作用的研究。
　　國(guó)外對(duì)反撥作用從理論到實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究。其研究成果不僅豐富了測(cè)試?yán)碚摚矣行У刂笇?dǎo)了語(yǔ)言教學(xué)。但國(guó)內(nèi)這方面的研究相對(duì)較少。目前，除了專(zhuān)門(mén)從事標(biāo)準(zhǔn)化試題設(shè)計(jì)及該

4、方面研究人員外，在我國(guó)測(cè)試的后效作用仍未得到廣泛認(rèn)識(shí)。雖然，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也已開(kāi)始研究測(cè)試的反撥作用，但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的反撥作用的實(shí)證研究，尤其是在它改革題型后，新舊題型對(duì)各類(lèi)院校師生英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用的對(duì)比專(zhuān)題實(shí)證研究尚未起步。
　　本研究借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)反撥作用研究的成果，結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)踐，旨在探討改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，其創(chuàng)新性也在于此，因此具有一定的積極意義。本文采用描述性研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)

5、別訪談和隨堂聽(tīng)課觀察的形式對(duì)400名大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和40名教師分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查并利用SPSS和GITB軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。研究對(duì)象為黑龍江工程學(xué)院200名2004級(jí)和200名2005級(jí)本科生和40名大學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)生對(duì)象根據(jù)年級(jí)分成兩組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，即參加傳統(tǒng)測(cè)試的考生和參加新題型測(cè)試的考生。教師為從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的一線各個(gè)年齡段的教師。
　　由于測(cè)試的結(jié)果對(duì)社會(huì)、教育體系及該體系中的個(gè)人都有著直接的影響，在一定程度上

6、檢驗(yàn)了英語(yǔ)教學(xué)水平。那么采取什么樣的教學(xué)方式、怎樣將研究的理論與教學(xué)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，脫離應(yīng)試教育，將測(cè)試服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是起點(diǎn)。在研究中探尋可行的教學(xué)模式，使測(cè)試更好的為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促使教學(xué)離開(kāi)考試這個(gè)指揮棒，使得學(xué)生不再盲目地為了考而學(xué)。對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
　　本論文共分為七章。第一章描述了實(shí)施這一研究的背景及意義。第二章是文獻(xiàn)綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)外反撥作用的理論和實(shí)證研

7、究現(xiàn)狀進(jìn)行了論述。第三章介紹了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。簡(jiǎn)單分析傳統(tǒng)四級(jí)考試的題型分布，并分別從四個(gè)方面分析了存在的主要的正、負(fù)面的反撥作用。以此說(shuō)明改革前的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的負(fù)面反撥作用過(guò)強(qiáng)，實(shí)施考試改革有其必要性。第四章對(duì)于改革后的四級(jí)從四個(gè)方面分析，即:新增題型的分析，考試時(shí)間變化的分析，成績(jī)報(bào)道方式變化的分析，參考人員范圍變化的分析。來(lái)說(shuō)明其對(duì)于教學(xué)的反撥作用。第五章以改革創(chuàng)新后的綜合教學(xué)方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教

8、學(xué)和師生所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析;以及教學(xué)和測(cè)試之間形成的真正意義上的伙伴關(guān)系給大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試所帶來(lái)的正面的反撥作用給予闡述。第六章說(shuō)明此項(xiàng)研究的調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)收集的程序。具體敘述了試卷分析、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談的結(jié)果。以試卷分析、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談的結(jié)果為依據(jù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的反撥作用做了較為系統(tǒng)的分析和討論，并提出了進(jìn)一步鞏固其積極的反撥作用，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)