我國大學(xué)中學(xué)術(shù)權(quán)力的失范及其規(guī)制研究.pdf

1、自20世紀以來,大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力在世界范圍呈現(xiàn)持續(xù)的研究熱潮,這股研究熱潮在上世紀八十年代也波及到中國。大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的研究在高等教育領(lǐng)域居于獨特的地位,其研究價值絲毫不遜于大學(xué)中其他的權(quán)力體系。究其原因,一是大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織,內(nèi)部事務(wù)主要圍繞知識和學(xué)術(shù)展開。專家學(xué)者依據(jù)自身學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力,對學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)術(shù)活動施加影響和干預(yù)。這種影響和干預(yù),既表明了學(xué)術(shù)權(quán)力的客觀存在又構(gòu)成了學(xué)術(shù)權(quán)力的生成土壤。二是我國現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的目標是落實大學(xué)的自

2、主權(quán),或者說實行中國特色的“大學(xué)自治”?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的內(nèi)在要求,是保障大學(xué)內(nèi)部兩種主要權(quán)力架構(gòu)一一行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的協(xié)調(diào);根本舉措是在厘清兩種權(quán)力的運行邊界的基礎(chǔ)上,弱化行政權(quán)力、強化學(xué)術(shù)權(quán)力。
　　 值得注意的是,在強化學(xué)術(shù)權(quán)力的訴求中,學(xué)術(shù)權(quán)力在運行過程中也出現(xiàn)了偏差,產(chǎn)生了學(xué)術(shù)權(quán)力失范現(xiàn)象,并且學(xué)術(shù)權(quán)力失范現(xiàn)象還呈蔓延和加劇的態(tài)勢。其既給大學(xué)的聲譽造成了負面影響,也給大學(xué)的發(fā)展帶來了現(xiàn)實傷害。本論文的研究試圖以我國的

3、高等教育的現(xiàn)實國情為背景,以學(xué)術(shù)權(quán)力為視角,從探討學(xué)術(shù)權(quán)力失范現(xiàn)象、探尋學(xué)術(shù)權(quán)力失范產(chǎn)生的原因,探求學(xué)術(shù)權(quán)力的規(guī)制路徑三個邏輯遞進的層面展開研究。本論文主要分為以下三個部分。
　　 第一部分:學(xué)術(shù)權(quán)力失范現(xiàn)象概述。主要從學(xué)術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的擠壓,缺少獨立動作的空間;學(xué)術(shù)權(quán)力的過于軟弱,失去了保障個體學(xué)術(shù)自由的功能;學(xué)術(shù)權(quán)力難以發(fā)揮規(guī)范學(xué)術(shù)行為的功能,導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生三個方面分析了學(xué)術(shù)權(quán)力失范的種種現(xiàn)象。
　　 第二

4、部分:學(xué)術(shù)權(quán)力失范原因解析。分別從歷史與現(xiàn)實的視角闡釋了行政權(quán)力擠壓學(xué)術(shù)權(quán)力原因;從學(xué)術(shù)權(quán)威的濫用和學(xué)術(shù)糾紛解決機制的缺失的視角闡述了學(xué)術(shù)自由缺失的原因;從欠缺科學(xué)的學(xué)術(shù)評價體系和缺少嚴厲的懲處措施等視角闡明了學(xué)術(shù)腐敗產(chǎn)生的原因。
　　 第三部分:學(xué)術(shù)權(quán)力的規(guī)制路徑?；谏鲜鰧W(xué)術(shù)權(quán)力失范及其原因的分析基礎(chǔ)之上,一是從切實轉(zhuǎn)變政府職能、完善大學(xué)內(nèi)部治理架構(gòu)、加強大學(xué)的科學(xué)管理三個層面擺脫行政權(quán)力對學(xué)術(shù)權(quán)力的不合理干預(yù);二是從完善學(xué)