教師民族文化使命踐履研究.pdf

1、人類進入知識經(jīng)濟時代，政治民主化、經(jīng)濟全球化、文化多元化是新世紀的特征，“教師民族文化使命踐履研究”正是基于這樣的多元一體背景展開的。本研究的基本內容除緣起、結語和附錄外，共分為六個部分。
　　第一部分，范疇界定與研究綜述。主要進行基本范疇界定，交代本課題的相關研究綜述和研究思路及基本框架。
　　第二部分，體察當代中國教師所處的全球化時代背景和文化生態(tài)環(huán)境，從必要性、緊迫性、可能性等幾方面凸顯了當代中國教師民族文化使命，凸顯

2、出教師民族文化使命踐履的迫切性，進一步闡明本課題研究的理論價值與時代意義。
　　第三部分，從人—教育—文化的關系上審思當代中國教師的民族文化使命：作為文化的使者，當代中國教師承擔著文化傳承與創(chuàng)新的歷史使命，是民族文化的歷史繼承者、主要傳揚者、理性反思者、當代詮釋者。民族文化使命以其基礎性地位凸顯于當代中國教師文化使命中。作為民族文化的歷史繼承者，基本要求首先是全面認識把握民族傳統(tǒng)文化；作為民族文化的主要傳揚者，主要途徑在于群體示范

3、、課程依托和課堂教學；作為民族文化的理性反思者，反思維度主要是歷史--時代之維和民族--世界之維；作為民族文化的當代詮釋者，核心所在就是對民族文化基本精神的當代詮釋(具體示例參見本文附錄)。
　　第四部分，作為教師民族文化使命踐履之一，立足于教師自身，主要闡述教師如何通過反求諸己重塑教師群體文化。為此，教師要加強文化自覺，要有基于理性的強烈民族文化責任感；強化民族文化認同，從整體上提高自身的民族文化修養(yǎng)；弘揚民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，重塑

4、當代教師群體文化。
　　第五部分，作為教師民族文化使命踐履之二，著眼于課程載體，主要闡述教師如何依托載體重整課程文化。為此，要加強對當代課程文化的批判意識，強化課程目標價值取向的民族性與時代性，凸顯課程內容文化的民族性與時代性，注意課程實施文化的民族性與時代性。
　　第六部分，作為教師民族文化使命踐履之三，運作于課堂教學，主要闡述教師如何把握陣地重建課堂文化。為此，要加強教學反思，開展反思性教學；審視課堂生活，重建課堂文化；