幼兒教師實(shí)踐性知識特征的個(gè)案研究.pdf

1、教師實(shí)踐性知識的研究興起于二十世紀(jì)八十年代。人們反思了在傳統(tǒng)的知識觀的影響下過度強(qiáng)調(diào)公共知識在教育教學(xué)一線作用的教師知識研究，認(rèn)為公共理論過于抽象、不夠具體，欠缺可操作性，過于強(qiáng)調(diào)容易忽略教師個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不利于解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。而實(shí)踐性知識能夠有效的應(yīng)對理論知識失能的狀況。越來越多的教師實(shí)踐性知識研究表明：教師知識的研究已經(jīng)出現(xiàn)了一種實(shí)踐轉(zhuǎn)向，即從研究教師應(yīng)具有什么樣的公共知識轉(zhuǎn)向教師實(shí)際具有的實(shí)踐性知識。 在

2、學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師負(fù)責(zé)進(jìn)行幼兒的保育和教育雙重工作，一日教學(xué)當(dāng)中的各種狀況都要求教師進(jìn)行合理、靈活的處理，這對幼兒教師的實(shí)踐性知識的要求就更為凸顯。因此，本研究運(yùn)用個(gè)案研究法，深入到幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，從實(shí)踐性知識的結(jié)構(gòu)入手，對幼兒教師的實(shí)踐性知識進(jìn)行考察，分析幼兒教師實(shí)踐性知識所體現(xiàn)出的特征，尋找其原因所在，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)建議。 本文主要包括以下五個(gè)部分： 第一部分問題提出。主要介紹了研究緣起、研究問題、研

3、究目的和研究意義等問題。 第二部分文獻(xiàn)綜述。對教師實(shí)踐性知識以及幼兒教師實(shí)踐性知識的已有研究進(jìn)行了梳理和歸納。 第三部分研究方法與過程。包括研究方法的確定、研究對象的選取、研究資料的搜集、資料的整理與分析和研究的效度及倫理。 第四部分是對X幼兒園教師實(shí)踐性知識狀況的考察。呈現(xiàn)并分析了研究對象的實(shí)踐性知識，包括自我知識、課程與教學(xué)知識、情境知識、保育知識、班級管理知識。 第五部分研究的結(jié)論與建議?？偨Y(jié)了幼兒