幼兒教師教育觀念與教育行為關(guān)系之個案研究.pdf

1、學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。隨著我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，學(xué)前教育越來越受到社會的普遍關(guān)注。幼兒教師作為學(xué)前教育教學(xué)的主導(dǎo)者，其觀念與行為直接影響著教育的結(jié)果。但是，在目前的幼兒園教育教學(xué)中，依然存在幼兒教師觀念與行為不一致的現(xiàn)象。因此，本研究以幼兒園為主要研究現(xiàn)場，深入幼兒教師教育教學(xué)日?；顒又?，探索幼兒教師教育行為與其自我表述的教育觀念之間的實(shí)然關(guān)系，并重點(diǎn)分析幼兒教師教育觀念與教育行為不一致現(xiàn)象的發(fā)

2、生原因，以期為幼兒教師專業(yè)發(fā)展、幼兒教育師資教育與培訓(xùn)提供參考。
　　 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、個案研究法和訪談法。通過對有關(guān)文獻(xiàn)的梳理和研究，提出研究構(gòu)想和假設(shè)，選取兩所幼兒園四位有兩年以上教齡的中班幼兒教師(A1、A2、A3和A4)進(jìn)行研究觀察和訪談。研究結(jié)論如下：⑴四位幼兒教師自我陳述的有關(guān)兒童觀念、課程教學(xué)觀念和班級管理觀念與其相應(yīng)的實(shí)際教育行為之間存在不同程度的差異。⑵在所有的觀念與行為差異中，涉及兒童權(quán)利、地位的觀

3、念與教育行為的差異問題最為突出。在本研究考察的教學(xué)、管理和評價三個維度下的各子觀念與相應(yīng)行為的差異中都能反映出由這一類差異引發(fā)的問題：公正評價、公平教學(xué)、公平管理等。⑶教學(xué)觀念與教學(xué)行為不一致的原因，除了上述的公平觀念與實(shí)際教學(xué)中的行為矛盾外，還表現(xiàn)為：教師在陳述的自己選擇教學(xué)內(nèi)容時，不是從兒童興趣和生活實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，而是以自己方便出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。⑷在幼兒教師班級管理觀念與管理行為的不一致問題上，幼兒教師有關(guān)公平公正對待幼兒、

4、對班級規(guī)則的認(rèn)識和對幼兒的體罰的觀念表述，也與實(shí)際管理行為有著明顯的不一致。
　　 本文針對幼兒教師的教育觀念與教育行為之間的差異，研究者進(jìn)行了內(nèi)外因分析：第一是內(nèi)因。幼兒教師本身的教育觀念系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不良是導(dǎo)致其教育行為與其教育觀念差異的內(nèi)因。幼兒教師自身應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識，掌握各種反思方法與手段，養(yǎng)成隨時反思自己教育行為的習(xí)慣，在工作和學(xué)習(xí)中不斷吸收新的知識和理念，優(yōu)化自身的教育觀念，以之作為自己行為的指導(dǎo)依據(jù)。第二是外因。