簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備精品知識(shí)點(diǎn)思文教育小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)思文教育小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第十五課時(shí)圓柱和圓錐第十五課時(shí)圓柱和圓錐一、知識(shí)點(diǎn)一、知識(shí)點(diǎn)1、圓柱的特征、圓柱的特征（1）底面的特征圓柱的底面是完全相等的兩個(gè)圓。）底面的特征圓柱的底面是完全相等的兩個(gè)圓。（2）側(cè)面的特征圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，其展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形）側(cè)面的特征圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，其展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形（3）高的特征圓柱有無(wú)數(shù)條高。）高的特征圓柱有無(wú)數(shù)條高。2．圓柱的高兩個(gè)底面之間的距離叫做高。．圓柱的高兩個(gè)底面之間的距離叫做高。3．圓柱的側(cè)面展開圖當(dāng)沿高展開時(shí)展開圖是長(zhǎng)方形；當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)．圓柱的側(cè)面展開圖當(dāng)沿高展開時(shí)展開圖是長(zhǎng)方形；當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，沿高展開圖是正方形；當(dāng)不沿高展開時(shí)展開圖是平行和高相等時(shí)，沿高展開圖是正方形；當(dāng)不沿高展開時(shí)展開圖是平行四邊形。四邊形。4．圓柱的側(cè)面積圓柱的側(cè)面積．圓柱的側(cè)面積圓柱的側(cè)面積底面的周長(zhǎng)底面的周長(zhǎng)高，用字母表示高，用字母表示為為S側(cè)CHCH5．圓往的表面積圓柱的表面積．圓往的表面積圓柱的表面積側(cè)面積側(cè)面積22底面積，即底面積，即S表S側(cè)2S2S底。底。6．圓柱的體積圓柱所占空間的大小，叫做這個(gè)圓柱體的體積，．圓柱的體積圓柱所占空間的大小，叫做這個(gè)圓柱體的體積，VSHVSH。7．圓錐以直角三角形的一條直角邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余兩邊．圓錐以直角三角形的一條直角邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余兩邊旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體叫做圓錐。該直角邊叫圓錐的軸。旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體叫做圓錐。該直角邊叫圓錐的軸。8．圓錐的高從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓．圓錐的高從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。心的距離是圓錐的高。9．圓錐的特點(diǎn)．圓錐的特點(diǎn)學(xué)習(xí)必備精品知識(shí)點(diǎn)1．沿著圓柱的高剪，側(cè)面展開得到一個(gè)（沿著圓柱的高剪，側(cè)面展開得到一個(gè)（），它的一條邊就，它的一條邊就等于圓柱的（等于圓柱的（），另一條邊就等于圓柱的（，另一條邊就等于圓柱的（）。2．80508050毫升毫升（）升（）毫升；）升（）毫升；5454平方分米＝（平方分米＝（）平方厘）平方厘米2828立方米立方米（）立方分米；）立方分米；5平方米平方米4040平方分米平方分米（）平方）平方米3．把一段圓柱形木料削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分是圓錐體積的．把一段圓柱形木料削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分是圓錐體積的（）倍。）倍。4．一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是．一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是12561256厘米，高是厘米，高是5厘米，它的側(cè)面厘米，它的側(cè)面積是（積是（）平方厘米，表面積是（）平方厘米，表面積是（）平方厘米，體積是（）平方厘米，體積是（）立方）立方厘米。厘米。5．一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)．一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬厘米，寬4厘米，如果以寬為軸旋轉(zhuǎn)一周得到一厘米，如果以寬為軸旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)立體圖形，得到的是（個(gè)立體圖形，得到的是（），這個(gè)圖形的體積是（，這個(gè)圖形的體積是（）立方厘米。）立方厘米。6．一個(gè)盛滿水的圓錐體容器高．一個(gè)盛滿水的圓錐體容器高9厘米，如果將水全部倒入與它等底厘米，如果將水全部倒入與它等底等高的圓柱體容器中，則水高（等高的圓柱體容器中，則水高（）厘米。）厘米。7．做一節(jié)底面直徑為．做一節(jié)底面直徑為1010分米，長(zhǎng)分米，長(zhǎng)4040分米的煙筒，至少需要分米的煙筒，至少需要（）平方分米鐵片。）平方分米鐵片。8．等底等高的圓柱和圓錐的體積相差等底等高的圓柱和圓錐的體積相差1616立方米，這個(gè)圓柱的體積立方米，這個(gè)圓柱的體積是（是（）立方米，圓錐的體積是（）立方米，圓錐的體積是（）立方米．）立方米．9．一圓柱形罐頭盒，高是．一圓柱形罐頭盒，高是1分米，底面周長(zhǎng)分米，底面周長(zhǎng)628628分米，罐頭盒的分米，罐頭盒的側(cè)面商標(biāo)紙的面積最大是（側(cè)面商標(biāo)紙的面積最大是（）平方分米，這個(gè)罐頭盒至少要用）平方分米，這個(gè)罐頭盒至少要用（）平方分米的鐵皮。）平方分米的鐵皮。1010．一根長(zhǎng)．一根長(zhǎng)4米，橫截面半徑為米，橫截面半徑為2分米的圓柱形木料截成同樣長(zhǎng)的分米的圓柱形木料截成同樣長(zhǎng)的5段，表面積比原來(lái)增加（段，表面積比原來(lái)增加（）平方分米。）平方分米。二、巧思妙斷，判斷對(duì)錯(cuò)。二、巧思妙斷，判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“√”（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的打“”。每題。每題2分，共分，共1212分）分）1．“做圓柱形通風(fēng)管需要多少鐵皮”是求這個(gè)圓柱的側(cè)面“做圓柱形通風(fēng)管需要多少鐵皮”是求這個(gè)圓柱的側(cè)面積。（積。（）學(xué)校_________________班級(jí)_____________學(xué)號(hào)______________姓名_______________密封線內(nèi)不得答題

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迭代發(fā)展，人工智能領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段。隨著5G技術(shù)的快速推進(jìn)，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)早已司空見(jiàn)慣，但隨之而來(lái)的碎片化學(xué)習(xí)往往引致淺層學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)是未來(lái)教育研究的必然訴求。深度學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培育與發(fā)展的基本途徑。黨的十八大以來(lái)，黨中央提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要“全員、全方位、全過(guò)程育人”，要把立德樹人體現(xiàn)在各科課堂教學(xué)之中，而在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)及知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)正是深度學(xué)習(xí)的重要特征。一、深度學(xué)習(xí)概念深度學(xué)習(xí)（DEEPLEARNING，DL），最早是由FERENCEMARTON和ROGERSALJO于20世紀(jì)70年代，根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取和加工信息的方式提出的一種學(xué)習(xí)概念，具體是指“在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，將己有的知識(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)”。二、深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)1突出問(wèn)題導(dǎo)向。設(shè)置核心問(wèn)題是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)高階思維發(fā)展，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。海鷗來(lái)了課堂播放“看海鷗來(lái)了”的教學(xué)視頻，激趣導(dǎo)入。在學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，圍繞怎樣才能知道沙灘上有多少只海鷗這個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，明確研究目標(biāo)。（二）具身認(rèn)知數(shù)（自然數(shù)）表明的是事物與事物之間的相互關(guān)系，是一個(gè)物體在一個(gè)序列中的位置以及一組物體中包含了多個(gè)物體。這種關(guān)系不是直接用語(yǔ)言來(lái)教的，而是需要學(xué)生通過(guò)多種感知、操作在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的。課堂中給孩子們創(chuàng)造多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，（1）數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、圈一圈。（如右圖）

簡(jiǎn)介：1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究余林地（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏，吳忠，751100）摘要數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自己的主動(dòng)參與，學(xué)生自主探索，才能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才可以有效的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)在我就如何創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境從以下幾點(diǎn)入手從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)節(jié)，也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要以良好的師生關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用教師特有的人格魅力、優(yōu)秀的教學(xué)策略來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，用教材的豐富內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的積極性和興趣時(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，表現(xiàn)出很高的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞教學(xué)策略；學(xué)習(xí)積極性；主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的教學(xué)情境。在教學(xué)中教師只有摸清每個(gè)3倍地去呵護(hù)。用愛(ài)心去呵護(hù)他們敏感、容易受傷的心靈，做好他們轉(zhuǎn)變途中的護(hù)衛(wèi)者和引路人，如果教師在課堂中沒(méi)有良好的情緒，學(xué)生對(duì)你就會(huì)退避三舍，在噤若寒蟬的同時(shí)，向你關(guān)上了心靈的大門，不愿和你交流，積極性、主動(dòng)性、樂(lè)趣也就無(wú)從談起。如果你能給他們多一些溫暖和關(guān)愛(ài)，那么他們心靈的“高山回音”是會(huì)令你非常滿意的。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者等多種角色來(lái)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以安全感。教師要充分的去尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者和創(chuàng)造者，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教師給學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就是為了增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤性意見(jiàn)，應(yīng)該以誠(chéng)相待，經(jīng)常鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于用贊賞的態(tài)度來(lái)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到如迎春風(fēng)，如沐春雨。俗話說(shuō)的好“教學(xué)之無(wú)小事”。教師在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響到學(xué)生的心理。對(duì)完成練習(xí)的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有自信心。對(duì)待那些在練習(xí)中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不能挫傷他們自尊心，來(lái)打擊他們的積極性，而是應(yīng)該給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷34120÷3041200÷4004這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不發(fā)言的張猛把手

簡(jiǎn)介：1小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理讀后感（小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理讀后感（4篇）篇）當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中肯定有許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢以下是我為大家收集的學(xué)校數(shù)學(xué)教材中的大道理讀后感范文，盼望能夠關(guān)心到大家。學(xué)校數(shù)學(xué)教材中的大道理讀后感1本書針對(duì)目前教材中概念教學(xué)部分存在的問(wèn)題、缺失，以及如何改進(jìn)，進(jìn)行了深化的思索。整本書分五個(gè)部分，共27個(gè)課題，每個(gè)課題聚焦一個(gè)核心概念，由“原始文稿”、“一線回聲”和“數(shù)方夜談”三篇文章組成。其中“原始文稿”是張奠宙先生針對(duì)教材中存在的問(wèn)題撰寫的評(píng)論，是關(guān)于核心概念的理解，這一板塊屬于思辨層面；“一線回聲”是一線老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體悟，評(píng)述先生的文章，或贊成或反對(duì)，許多文章附了教學(xué)案例實(shí)踐先生的觀點(diǎn)，這一板塊屬于實(shí)踐層面；“數(shù)方夜談”是先生、高校老師、教研員和一線老師之間的溝通和對(duì)話，對(duì)核心概念進(jìn)一步理解與探討，對(duì)實(shí)踐層面進(jìn)一步思索和追問(wèn)，屬于理論與實(shí)踐綜合層面。一個(gè)主題，三篇文章，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)的核心概念深度剖析。第一次熟悉“等分除”和“包含除”，并不是在課本里，而是在教學(xué)除法時(shí)，辦公室老師一起爭(zhēng)論時(shí)從前輩們口中聽(tīng)來(lái)的。對(duì)于除法運(yùn)算的引入，傳統(tǒng)教材中人為地將除法劃分為“等分除”和“包3提出相應(yīng)的包含除的問(wèn)題，這對(duì)培育同學(xué)提出問(wèn)題的力量將非常有益。近段時(shí)間教學(xué)分?jǐn)?shù)，我能明顯的感到部分同學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。多個(gè)概念重疊之后，對(duì)同學(xué)的理解力量就有了更高的要求。在我還未開頭分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，辦公室里有閱歷的前輩就告知我，分?jǐn)?shù)概念的建立特別特別重要，尤其是同學(xué)對(duì)于“單位1”的理解，它將直接影響后續(xù)相關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。用數(shù)軸上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，是同學(xué)比較易出錯(cuò)的體型，了解發(fā)覺(jué)，在此處犯錯(cuò)的孩子絕大多數(shù)對(duì)分?jǐn)?shù)的概念理解不到位，他們找不到詳細(xì)狀況下的“單位1”。同樣的錯(cuò)誤還發(fā)生在用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分的面積這類題型中，一些同學(xué)由于“單位1”的混淆而找不到正確的分?jǐn)?shù)單位。這些都是對(duì)于核心概念的理解不當(dāng)造成的錯(cuò)誤。本書的主要內(nèi)容就是核心概念的理解和呈現(xiàn)，這也是近段時(shí)間工作室的討論內(nèi)容之一。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。同學(xué)對(duì)概念的理解程度直接影響了后續(xù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，最終就會(huì)體現(xiàn)在他們的解題力量上。教學(xué)要把握問(wèn)題的根本，同學(xué)能否一字不差的背下一個(gè)數(shù)學(xué)概念可能并不重要，重要的是這個(gè)概念在他的腦中是如何呈現(xiàn)的，這也就是我們平常說(shuō)的要提高孩子對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感度和理解力量。這就要求老師在平常的教學(xué)中，不能偏重于解題力量的培育，方法和技巧當(dāng)然重要，但從同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展看來(lái)，獨(dú)立的理解和分析力量也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不行或缺的。

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元測(cè)驗(yàn)試卷班別姓名分?jǐn)?shù)一、填空題。（24分）１、30克的15是（）克；16米比10米多（）。48比（）多20；（）比80米少20。２、把034，，33按從大到小的排列是（）。133、“今年產(chǎn)量是去年的60”，這句話是把（）看作單位“１”。4、一個(gè)數(shù)的45是18,這個(gè)數(shù)是（）5、六（２）班50人，星期一早上２人因病請(qǐng)假，３人外出參加演講比賽，六（２）班這天出勤率是（）。6、原價(jià)120元的商品，現(xiàn)在打八折出售，實(shí)際售價(jià)是（）元。7、在平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，得到的圖形與原來(lái)的圖形的（）和（）相同，只是（）發(fā)生了變化。８、小明讀一本200頁(yè)的故事書，已經(jīng)讀了80，還剩（）頁(yè)。9、今年糧食產(chǎn)量比去年增產(chǎn)20，今年糧食產(chǎn)量是去年的（）。10、一份稿件全部抄完，也就是說(shuō)完成了任務(wù)的（）、10位同學(xué)聚會(huì)，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，他們一共握了（）次手。12、利息＝（）（）（）。??二、判斷題。（10分）1、一種商品，先提價(jià)20后，又降價(jià)20，價(jià)格不變。（）2、張明身高1４5米。（）3、檢驗(yàn)99件產(chǎn)品，全部合格，合格率為99。（）4、因?yàn)榧妆纫叶?0，所以乙比甲少20。（）5、一個(gè)數(shù)（0除外）除以1，等于把這個(gè)數(shù)乘100。（）三、選擇題。（10分）1、4厘米是1米的（）A、B、C、404100410（2）一個(gè)數(shù)的60比它的一半多15，這個(gè)數(shù)是多少五、應(yīng)用題。（5630分）1、一種商品打八折后的售價(jià)是400元，這種商品原價(jià)是多少元2、六（1）班女生人數(shù)占全班人數(shù)的40，男生人數(shù)比女生多10人，六（1）班有學(xué)生多少人3、希望小學(xué)四月份用電800度，五月份比四月份節(jié)約25，希望小學(xué)五月份用電多少度4、一個(gè)工廠，現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成本是90元，比原來(lái)降低了30，原來(lái)每件產(chǎn)品的成本是多少元5、小明買了2000元的國(guó)家建設(shè)債券，定期3年，如果年利率是52，到期時(shí)，他可拿到本金和利息共多少元6、水果店運(yùn)來(lái)一批水果，第一天賣了30，第二天賣了25，還剩下90千克，這批水果一共多少千克選答題

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)常用公式大全（單位換算表）小學(xué)數(shù)學(xué)常用公式大全（單位換算表）1、長(zhǎng)度單位換算、長(zhǎng)度單位換算1千米1000米1米10分米1分米10厘米1米100厘米1厘米10毫米2、面積單位換算、面積單位換算1平方千米100公頃1公頃10000平方米1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米1平方厘米100平方毫米體容積單位換算積單位換算1立方米1000立方分米1立方分米1000立方厘米1立方分米1升1立方厘米1毫升1立方米1000升3、重量單位換算重量單位換算1噸1000千克1千克1000克1千克1公斤4、人民幣單位換算、人民幣單位換算1元10角1角10分1元100分5、時(shí)間單位換算、時(shí)間單位換算1世紀(jì)100年1年12月大月31天有1/3/5/7/8/10/12月小月30天的有4/6/9/11月平年2月28天,閏年2月29天平年全年365天,閏年全年366天1日24小時(shí)1時(shí)60分1分60秒1時(shí)3600秒1世紀(jì)100年；1年365天平年；一年366天閏年一、三、五、七、八、十、十二是大月大月有31天四、六、九、十一是小月小月小月有30天平年2月有28天閏年2月有29天1天24小時(shí)1小時(shí)60分一分60秒6、幾何形體周長(zhǎng)面積體積計(jì)算公式、幾何形體周長(zhǎng)面積體積計(jì)算公式1、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（長(zhǎng)寬）2CAB22、正方形的周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4C4A3、長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)寬SAB4、正方形的面積邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)SAAA5、三角形的面積底高÷2SAH÷26、平行四邊形的面積底高SAH7、梯形的面積（上底下底）高÷2S（A＋B）H÷28、直徑半徑2D2R半徑直徑÷2RD÷29、圓的周長(zhǎng)圓周率直徑圓周率半徑2CΠD2ΠR10、圓的面積圓周率半徑半徑7、小學(xué)數(shù)學(xué)常用公式大全（數(shù)量關(guān)系計(jì)算公式）、小學(xué)數(shù)學(xué)常用公式大全（數(shù)量關(guān)系計(jì)算公式）1、單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)2、單產(chǎn)量數(shù)量＝總產(chǎn)量3、速度時(shí)間＝路程4、工效時(shí)間＝工作總量5、加數(shù)加數(shù)＝和一個(gè)加數(shù)＝和＋另一個(gè)加數(shù)被減數(shù)－減數(shù)＝差減數(shù)＝被減數(shù)－差被減數(shù)＝減數(shù)＋差因數(shù)因數(shù)＝積一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)被除數(shù)÷除數(shù)＝商除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商除數(shù)有余數(shù)的除法被除數(shù)＝商除數(shù)余數(shù)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。例90÷5÷6＝90÷（56）7、什么叫比、什么叫比兩個(gè)數(shù)相除就叫做兩個(gè)數(shù)的比。如2÷5或36或1/3比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），比值不變。8、什么叫比例、什么叫比例表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。如36＝9189、比例的基本性質(zhì)、比例的基本性質(zhì)在比例里，兩外項(xiàng)之積等于兩內(nèi)項(xiàng)之積。10、解比例、解比例求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。如3Χ＝91811、正比例、正比例兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的的比值（也就是商K）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系。如Y/XKK一定或KXY4、乘法結(jié)合律、乘法結(jié)合律三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第三個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變。5、乘法分配律、乘法分配律兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。如（24）5＝25456、除法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。O除以任何不是O的數(shù)都得O。簡(jiǎn)便乘法簡(jiǎn)便乘法被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不參加運(yùn)算，有幾個(gè)零都落下，添在積的末尾。7、么叫等式、么叫等式等號(hào)左邊的數(shù)值與等號(hào)右邊的數(shù)值相等的式子叫做等式。等式的基本性質(zhì)等式的基本性質(zhì)等式兩邊同時(shí)乘以（或除以）一個(gè)相同的數(shù)，等式仍然成立。8、什么叫方程式、什么叫方程式答含有未知數(shù)的等式叫方程式。9、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。10、分?jǐn)?shù)的加減法則、分?jǐn)?shù)的加減法則同分母的分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后再加減。11、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)大小的比較同分母的分?jǐn)?shù)相比較，分子大的大，分子小的小。異分母的分?jǐn)?shù)相比較，先通分然后再比較；若分子相同，分母大的反而小。12、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。13、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。14、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。15、真分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。16、假分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。17、帶分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)把假分?jǐn)?shù)寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)的形式，叫做帶分?jǐn)?shù)。18、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。19、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。20、甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的意義課題研究的目的意義自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，獲取知識(shí)的活動(dòng)，要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的基本方向。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要最有效的途徑之一。1．理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。早在明代就有人提出“與初學(xué)講書，教弟子先將該講之處理會(huì)一遍，方與講解?！敝逃胰~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！笨梢?jiàn)從古到今教育工作者都非常重視課前先學(xué)。可以說(shuō)，“好的預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)成功的一半”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂平臺(tái)提供了可能。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)上下功夫，探索出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑。2．研究現(xiàn)狀學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來(lái)歐美許多國(guó)家普通教育的一種新趨勢(shì)。許多教改實(shí)踐也都證明，以發(fā)因此，從我校實(shí)際出發(fā)，我選擇小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為研究課題，具有十分重要的意義。4、研究目標(biāo)本課題研究要解決的主要問(wèn)題就是探索出小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，改變以上存在的現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，把老師從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，能起到事半功倍的效果。二、研究?jī)?nèi)容二、研究?jī)?nèi)容（一）、觀察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生不善于預(yù)習(xí)的表現(xiàn)1、觀察自己班學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不善于預(yù)習(xí)的表現(xiàn)2、觀察同行班級(jí)數(shù)學(xué)課上學(xué)生不善于預(yù)習(xí)的表現(xiàn)3、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，進(jìn)行資料的收集整理。（二）、調(diào)查、了解、分析學(xué)生課堂中不預(yù)習(xí)和不善于預(yù)習(xí)的原因1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷2、進(jìn)行個(gè)別談話3、與同行老師的交流分析（三）、針對(duì)調(diào)查的原因，提出培養(yǎng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)能力的措施1、采用激勵(lì)措施，激發(fā)預(yù)習(xí)愿望2、注重方法指導(dǎo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)方法3、教師嚴(yán)格要求，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣三、研究方法三、研究方法1、教育調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，和找課堂上不善于預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，初步明確他們不善于預(yù)習(xí)的原因。2、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料了解和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理論和方法，以便來(lái)指導(dǎo)自己更好地開展本課題的研究。3、個(gè)案研究法。4、行動(dòng)研究法。通過(guò)實(shí)踐研究，探尋提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑。

簡(jiǎn)介：1三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每日一練三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每日一練1一、口算459＝352＝早上7時(shí)（）4小時(shí)（）分5米＝（）分米＝（）厘米3千克＝（）克9平方米（）平方分米6平方分米（）平方厘米二、列豎式計(jì)算，除法的要驗(yàn)算。17161819311654132511860÷4591÷3178÷270÷8三、脫式計(jì)算。322325521812173419（3716）28（6511）12563721四、解決問(wèn)題。張老師和李老師帶學(xué)生31人去劃船，每船限乘4人，至少要租多少條小船3三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每日一練三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每日一練3一、口算159＝452＝中午11時(shí)30分（）120分（）時(shí)78毫米＝（）厘米（）毫米6000克＝（）千克（）公頃5平方千米5平方米（）平方分米二、列豎式計(jì)算，除法的要驗(yàn)算。913116502790867399276÷387÷3465÷570÷8三、脫式計(jì)算。10（27）（927）÷95（3724）611（52）244÷（29）16310四、解決問(wèn)題。一根鐵絲長(zhǎng)68厘米，做一個(gè)長(zhǎng)14厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形，剩下的鐵絲可以做一個(gè)邊長(zhǎng)是幾厘米的正方形

簡(jiǎn)介：Z第五小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案主備審核編號(hào)012圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)班級(jí)小組姓名使用時(shí)間教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1使學(xué)生在觀察，操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征。2、知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、學(xué)案自學(xué)一、學(xué)案自學(xué)1、下面這些幾何體的實(shí)物圖你都認(rèn)識(shí)嗎分別是什么2、如果按形狀你能把它們分為兩類嗎怎么分3、在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體和圓錐體舉例說(shuō)說(shuō)。二、分組合作探究，展示交流分組合作探究，展示交流1、圓柱的特征、圓柱的特征（1）拿一個(gè)圓柱摸一摸、量一量、比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么（2）你用什么方法來(lái)知道圓柱的高它有多少條（3）通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)圓柱有哪些特征嗎（4）討論、交流、總結(jié)說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的底面、側(cè)面、高。（在圖中畫一畫）2圓錐體的特征拿出圓錐體看一看、摸一摸，與圓柱體比一比，你看到了什么摸到了什么（1）你能做出它的高嗎試一試。（2）說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征。三、我會(huì)做，我能行。我會(huì)做，我能行。1、下面哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐。2、四、當(dāng)堂檢測(cè)。1物體名稱圖形各部分名稱特征圓柱底面?zhèn)让娓?、上下是一樣粗的。2、相等，圍成圓柱的曲面叫做。3、兩個(gè)底面之間的距離叫做，圓柱有高。圓錐1、2、3、圓柱有個(gè)頂點(diǎn)。底面是，側(cè)面是。從到的距離叫做高，圓柱有條高。2、做長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)（如下圖）。觀察并想象一下，小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀。五、小結(jié)五、小結(jié)談?wù)勀愕氖斋@五、總結(jié)總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是第五小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案主備審核編號(hào)014圓柱的表面積圓柱的表面積（新授課）（新授課）班級(jí)小組姓名教師評(píng)價(jià)使用時(shí)間溫馨寄語(yǔ)溫馨寄語(yǔ)哪怕我是一顆小星星，我也要讓它閃光發(fā)亮學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)操作，我知道圓柱表面積的意義，我能探索出圓柱的表面積計(jì)算公式。（難點(diǎn)）2我能利用圓柱表面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程一、學(xué)案自學(xué)1、圓柱的側(cè)面沿著它的高展開以后可能是形，也可能是形。第二種情況是因?yàn)橐粋€(gè)圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)邊長(zhǎng)4分米的正方形，這個(gè)圓柱的側(cè)面積是（）平方分米。2、一個(gè)圓柱的底面半徑是1厘米，高是25厘米。它的側(cè)面積是（）平方厘米。3、圓柱的底面半徑為R,高為H,表示它的側(cè)面積的式子是（）4、圓柱的底面直徑為D,高為H,表示它的側(cè)面積的式子是（）5、圓柱的底面周長(zhǎng)為C,高為H,表示它的側(cè)面積的式子是（）。6、我來(lái)當(dāng)法官。（1）圓柱體的側(cè)面積等于底面積乘以高。（）（２）圓柱體的底面直徑是３厘米，高是９４２厘米，它的側(cè)面展開后是一個(gè)正方形。（）（３）如果兩個(gè)圓柱體的側(cè)面積相等，那么它們的底面周長(zhǎng)也一定相等。（）（4）把一張長(zhǎng)628厘米，寬314厘米的長(zhǎng)方形硬紙片，卷成一個(gè)圓柱形紙筒（粘貼處寬度不計(jì)），它的底面半徑是10厘米。（）二、探究合作二、探究合作交流展示交流展示1、你還知道長(zhǎng)方體和正方體的表面積嗎2、拿出你課前制作的圓柱，思考1什么是圓柱的表面積（2）圓柱的表面包括哪幾個(gè)部分（3）課件演示。（4）圓柱的表面積怎么計(jì)算（文字、字母兩種形式）3、把右面圓柱的側(cè)面沿高展開，得到的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬各是幾厘米兩個(gè)底面分別是多大的圓在下面的方格紙上畫出這個(gè)圓柱的展開圖。（每個(gè)方格邊長(zhǎng)1厘米）（1）回答問(wèn)題。（2）操作畫圖。4、交流展示。三、拓展延伸三、拓展延伸四、當(dāng)堂檢測(cè)。四、當(dāng)堂檢測(cè)。1計(jì)算下面?zhèn)€圓柱的表面積。（單位CM）3、做一個(gè)高6分米、底面半徑18分米的無(wú)蓋圓柱形鐵皮水桶，大約要用鐵皮多少平方分米（得數(shù)保留整十平方分米）4廣場(chǎng)上一根花柱的高是35米，底面半徑是05米，花柱的側(cè)面和頂面都布滿塑料花。如果每平方米有42朵花，這根花柱上有多少朵花五、五、我的收獲是

簡(jiǎn)介：新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元因數(shù)和倍數(shù)教材解讀一教材說(shuō)明本單元讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì)。本單元涉及到的因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)以及第四單元中的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)都屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容。數(shù)論是一個(gè)歷史悠久的數(shù)學(xué)分支，它是研究整數(shù)的性質(zhì)的一門學(xué)問(wèn)，以嚴(yán)格、簡(jiǎn)潔、抽象著稱。數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是“科學(xué)的皇后”，而數(shù)論則更被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的皇后”，可見(jiàn)數(shù)論在數(shù)學(xué)中的地位。本單元的知識(shí)作為數(shù)論知識(shí)的初步，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識(shí)，另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維。二教學(xué)內(nèi)容1．因數(shù)和倍數(shù)22、5、3的倍數(shù)的特征3．質(zhì)數(shù)和合數(shù)三教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．使學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。3．逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。四編排特點(diǎn)1．精簡(jiǎn)概念，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。（也是與舊教材的區(qū)別）（1）不再出現(xiàn)“整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。（2）不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”，只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。（3）公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元，作為約分和通分的知識(shí)基礎(chǔ)，更突出其應(yīng)用性。2．注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性。數(shù)論知識(shí)本身具有抽象性。學(xué)生到了高年級(jí)也應(yīng)注意培養(yǎng)其抽象思維。五教學(xué)建議1．加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關(guān)概念。本單元中因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個(gè)概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義，對(duì)于例1一個(gè)數(shù)的因數(shù)的求法（1）可用不同的方法求出18的因數(shù)（列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式），但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序思考。（2）用集合圈表示因數(shù)，為后面求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)作鋪墊。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)（1）最大因數(shù)是其自身，最小因數(shù)是1。（2）因數(shù)個(gè)數(shù)有限。（3）此結(jié)論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從具體到一般的思路。例2一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的求法（1）求法用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù)。（2）用集合圈表示倍數(shù)，為后面求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)作鋪墊。做一做與例2結(jié)合起來(lái)，提供了2、3、5的倍數(shù)，為后面探討2、3、5倍數(shù)的特征做準(zhǔn)備。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)（1）最小倍數(shù)是其自身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。（2）倍數(shù)個(gè)數(shù)無(wú)限。（3）此結(jié)論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從具體到一般的思路。關(guān)于練習(xí)二中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。第2題，讓學(xué)生分別找出36和60的因數(shù)，在學(xué)生完成題目后，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生觀察一下有哪些數(shù)是這兩個(gè)數(shù)共同的因數(shù)，這些共同因數(shù)中最大的是什么，為后面學(xué)習(xí)“公因數(shù)”和“最大公因數(shù)”做準(zhǔn)備。第3題，讓學(xué)生分別找出8和9的倍數(shù)，在學(xué)生完成題目后，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生觀察一下有哪些數(shù)是這兩個(gè)數(shù)共同的倍數(shù)，這些共同倍數(shù)中最小的是什么，為后面學(xué)習(xí)“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”“互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是它們的乘積”等知識(shí)做準(zhǔn)備。第5題，幫助學(xué)生辨析某些概念。如說(shuō)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)（或倍數(shù)）。再如，任何一個(gè)非零自然數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的，任何非零自然數(shù)都有因數(shù)1，等等。

簡(jiǎn)介：說(shuō)課稿說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，上午好我是我是__________號(hào)考生號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是_________。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。下面開始我的說(shuō)課首先說(shuō)教材首先說(shuō)教材___________是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)___年級(jí)___冊(cè)第____單元第____課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了______的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為后面學(xué)習(xí)_____奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)首先知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解的思維過(guò)程并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其次過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主探索，合作交流，提高學(xué)生理解能力。（如果是計(jì)算課培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，及檢查習(xí)慣，（如果是計(jì)算課培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，及檢查習(xí)慣，如果是圖形課發(fā)展學(xué)生的空間觀念）如果是圖形課發(fā)展學(xué)生的空間觀念）最后情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。權(quán)交還給學(xué)生”，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變成學(xué)生的課堂。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更好的凸顯自主探究的教學(xué)理念，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了什么在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上，我適時(shí)總結(jié)出本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，由此引出課題【板書】環(huán)節(jié)二探索新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立解題；其次小組合作，討論交流；最后全班進(jìn)行交流。在學(xué)生分小組討論時(shí)，我參與到小組討論中去，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我給予指導(dǎo)，討論過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論學(xué)生回答的全面與否，都給予積極的評(píng)價(jià)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)后做出判斷，進(jìn)行補(bǔ)充,提高學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出【板書】____________________內(nèi)容,并且歸納【板書】__________________________方法。環(huán)節(jié)三實(shí)踐練習(xí)，鞏固提高

簡(jiǎn)介：免責(zé)聲明圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除謝謝第1頁(yè)共15頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究論文4篇第一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義所謂問(wèn)題意識(shí)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)、心理狀態(tài)。問(wèn)題是引發(fā)一系列知識(shí)構(gòu)成的紐帶，是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具有重要意義。11有利于拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)素質(zhì)教育問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的去探尋問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入和仔細(xì)的思考與研究。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)因?yàn)槟骋粏?wèn)題的解決而得到拓展。問(wèn)題意識(shí)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出疑問(wèn)，可以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在質(zhì)疑和提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新與拓展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。12有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提高由于小學(xué)生年齡幼小和心智欠成熟以及相應(yīng)的知識(shí)體系匱乏的特點(diǎn)，很多小學(xué)生還沒(méi)有能力獨(dú)立的解決問(wèn)題，但是可以在教師的指導(dǎo)下，讓他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)探尋解決問(wèn)題的方法。也正因?yàn)槿绱?，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要努力做免責(zé)聲明圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除謝謝第3頁(yè)共15頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境是十分有效的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多種首先，利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上著手，小學(xué)數(shù)學(xué)不同章節(jié)之間有著一定的聯(lián)系，在教學(xué)新課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在講三角形的面積計(jì)算方法時(shí)，可以聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，利用多媒體制作教學(xué)課件，在屏幕上制作一個(gè)正三角形變化動(dòng)畫，沿三角形的高把正三角形平分成兩半，再通過(guò)旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)，把兩個(gè)三角形合拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生思考他們之間的關(guān)系，進(jìn)而提出關(guān)于三角形面積的計(jì)算問(wèn)題，為什么是底乘高的一半又如，在介紹分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生做分蘋果的游戲，首先，5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)學(xué)生，使得兩個(gè)學(xué)生一同分到一個(gè)蘋果，然后一個(gè)蘋果分給兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生得到半個(gè)蘋果，可是用數(shù)學(xué)方式怎么表示半個(gè)呢學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)接下來(lái)引進(jìn)分?jǐn)?shù)的概念就容易得多了。又如在介紹“比例尺”時(shí)，教師可以先出示一張我們國(guó)家的地圖，介紹我國(guó)面積約有960萬(wàn)平方千米，祖國(guó)的東面到西面距離有5500千米，還有遼闊的海域，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神的時(shí)候，老師問(wèn)道“這么廣大的面積怎樣才能畫在一張紙上呢”學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然而然地引入比例尺的知識(shí)。23在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。”實(shí)踐操作是獲取知識(shí)

簡(jiǎn)介：第一單元數(shù)據(jù)收集整理（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)查法來(lái)收集數(shù)據(jù)，從而初步了解統(tǒng)計(jì)表。體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。2．使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作交流，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。3．通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)收集數(shù)據(jù)的方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課情境學(xué)校要給同學(xué)們訂校服，課件出示紅、黃、藍(lán)、白四種校服。師你喜歡什么顏色的校服指名說(shuō)一說(shuō)。師同學(xué)們都有自己喜歡的顏色，我們要訂哪種顏色的呢二、研究探索，進(jìn)行新課二、研究探索，進(jìn)行新課（一）確定方案1．選擇哪種顏色合適同桌交流后匯報(bào)應(yīng)該選擇大多數(shù)同學(xué)最喜歡的顏色2．怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的顏色生1可以在全校調(diào)查。生2可以先在每個(gè)班調(diào)查。3．怎樣在班里調(diào)查。師如果你是老師，你怎樣在班里調(diào)查指名說(shuō)一說(shuō)生1舉手表示。生2起立表示。生3投票。師同學(xué)們想的方式很多，哪種又快又簡(jiǎn)捷呢生舉手。師在舉手表示時(shí)應(yīng)注意什么生1每人只能舉一次。生2不能都不舉手。師在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候我們要做到不重復(fù)，不遺漏，每人只能舉一次。（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)師老師這里有一個(gè)表格，教師邊說(shuō)邊出示統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)在把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表中顏色紅色黃色藍(lán)色白色數(shù)量96158教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1在具體的情境中體會(huì)數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，會(huì)用自己的方式記錄數(shù)據(jù)，并感知用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)用給定的統(tǒng)計(jì)表整理、呈現(xiàn)所收集的數(shù)據(jù)。2通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的分析，感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在預(yù)測(cè)和決策中的作用，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用“正”字記錄數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入師學(xué)校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學(xué)中選一位參加比賽，請(qǐng)想一想應(yīng)該怎樣選好呢二、自主探究二、自主探究1．教學(xué)例2。師請(qǐng)想一想用什么辦法選好呢學(xué)生可能回答（互動(dòng)點(diǎn)）1我們可以舉手表決。2我不同意你的方法，這樣有時(shí)會(huì)傷害到他們的，我認(rèn)為用投票選舉最好。師對(duì)我也覺(jué)得這種方法比較好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩垪l上寫好選票，我來(lái)收。師同學(xué)們票是選完了，怎樣才能知道結(jié)果呢學(xué)生可能回答我們來(lái)統(tǒng)計(jì)選票數(shù)。師怎么統(tǒng)計(jì)應(yīng)注意什么學(xué)生可能回答老師我們向選三好生那樣進(jìn)行唱票，有2人在黑板上記錄，1人唱票，1人監(jiān)督，其他同學(xué)可在紙上記錄。要注意的是每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)的話，還得重新唱票，那很麻煩。師你的辦法很好。請(qǐng)看我這有3個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。（課件示出書中第3頁(yè)的記錄結(jié)果）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生可能回答我發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)是寫“正”字紀(jì)錄的，第二位同學(xué)是畫“√”記錄的，第三位同學(xué)是畫“○”記錄的，而且他們都寫得很整齊。師請(qǐng)大家看一看，你認(rèn)為哪種記錄方法好呢為什么

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載啟源家教中心教師輔導(dǎo)教案啟源家教中心教師輔導(dǎo)教案科目科目時(shí)間時(shí)間年月日教師姓名教師姓名章節(jié)錯(cuò)中求解教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)在加、減、乘、除式的計(jì)算中，如果粗心大意將算式中的一些運(yùn)算數(shù)或符號(hào)抄錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果發(fā)生錯(cuò)誤。這一周，我們就來(lái)討論怎樣利用錯(cuò)誤的答案求出正確的結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容例1小玲在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)65寫成56，結(jié)果得到的商是13，還余52。正確的商是多少分析與解答要求出正確的商，必須先求出被除數(shù)是多少。我們可以先抓住錯(cuò)誤的得數(shù)，求出被除數(shù)1356＋52780。所以，正確的商是780÷6512。練習(xí)一1，小星在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)87錯(cuò)寫成78，結(jié)果得到的商是5，余數(shù)是45。正確的商應(yīng)該是多少2，甜甜和蜜蜜在用同一個(gè)數(shù)做被除數(shù)。甜甜用12去除，蜜蜜用15去除，甜甜得到的商是32還余6，蜜蜜計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該是多少3，小虎在計(jì)算除法時(shí)，把被除數(shù)1250寫成1205，結(jié)果得到的商是48，余數(shù)是5。正確的商應(yīng)該是多少例2小芳在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)32錯(cuò)寫成320，結(jié)果得到商是48。正確的商應(yīng)該是多少分析與解答根據(jù)題意，把除數(shù)32改成320擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，又因?yàn)楸怀龜?shù)不變，根據(jù)商的變化規(guī)律，正確的商應(yīng)該是錯(cuò)誤商的10倍。所以正確的商應(yīng)該是48學(xué)習(xí)必備歡迎下載數(shù)是24，另一個(gè)因數(shù)是25。練習(xí)四1，小鋒在計(jì)算乘法時(shí)，把一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)8錯(cuò)當(dāng)作3，得345，實(shí)際應(yīng)為420。這兩個(gè)因數(shù)各是多少2，小菊做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，把一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字1誤寫成7，結(jié)果得646，實(shí)際應(yīng)為418。這兩個(gè)兩位數(shù)各是多少3，李曉在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目時(shí)，把一個(gè)因數(shù)十位上的3誤當(dāng)作8，結(jié)果得2150，這道題的正確積應(yīng)是900。這兩個(gè)兩位數(shù)各是多少例5方方和圓圓做一道乘法式題，方方誤將一個(gè)因數(shù)增加14，計(jì)算的積增加了84，圓圓誤將另一個(gè)因數(shù)增加14，積增加了168。那么，正確的積應(yīng)是多少分析與解答由“方方將一個(gè)因數(shù)增加14，計(jì)算結(jié)果增加了84”可知另一個(gè)因數(shù)是84÷146；又由“圓圓誤將另一個(gè)因數(shù)增加14，積增加了168”可知，這個(gè)因數(shù)是168÷1412。所以正確的積應(yīng)是12672。練習(xí)五1，兩個(gè)數(shù)相乘，如果一個(gè)因數(shù)增加10，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積增加80；如果一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)增加6，那么積增加72。原來(lái)的積是多少2，兩個(gè)數(shù)相乘，如果一個(gè)因數(shù)增加3，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積增加18；如果一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)減少4，那么積減少200。原來(lái)的積是多少3，小敏在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時(shí)，把一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字5誤寫成3，得出的乘積是552；另一個(gè)學(xué)生卻把這個(gè)5寫成8，得出的乘積是672。正確的乘積是多少

簡(jiǎn)介：基于課堂教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)分層設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究實(shí)施方案一．課題提出的背景一．課題提出的背景作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造才能，提高綜合學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的重要載體。相當(dāng)多的教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多。受應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于教材和課堂知識(shí)，作業(yè)的模式以考試為主，考什么練什么，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。忽視了生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生知識(shí)形成與掌握中的作用，那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。二是，習(xí)題種類較少,缺乏創(chuàng)新。無(wú)法在不同角度、不同層次衡量和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)及運(yùn)用水平,無(wú)法和具體難點(diǎn)及學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。三是，時(shí)間安排比較呆板。一般要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一致的學(xué)習(xí)活動(dòng),完成一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了學(xué)生自身的差異?；谏鲜鰡?wèn)題，我們提出了本課題的研究。二、課題的界定1、課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的就應(yīng)該由此入手，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)及作業(yè)分層設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展而達(dá)到其困難的發(fā)展水平，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。四、實(shí)驗(yàn)操作（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與原則1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2、實(shí)驗(yàn)原則（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）課內(nèi)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)。（2）課外作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究。（3）分層作業(yè)多元性的研究。（三）實(shí)驗(yàn)方法1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取小學(xué)15年級(jí)學(xué)生2、實(shí)驗(yàn)方法的選取1、文獻(xiàn)研究法從多學(xué)科角度學(xué)習(xí)前沿的相關(guān)理論知識(shí)，查閱與課題相關(guān)的已有研究資糧，將已有的研究成果進(jìn)行整理、研究、借鑒。2、行動(dòng)研究法關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)后的反應(yīng)，從中抓住作業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體備課、研究并從中挖掘其學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題，逐形成作業(yè)分層設(shè)計(jì)的一般方法和形式，提高學(xué)習(xí)的效率。