非成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)性研究——基于西南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)案研究.pdf

1、近三十年來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究受到了眾多心理學(xué)研究者以及語(yǔ)言教育者的大量關(guān)注。大量的實(shí)證研究表明學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在著緊密聯(lián)系(Oxford，1989；Rossi-le，1989，1995；Oxford and：Ehrman，1995；Shih and Gamon，2003)。但大多數(shù)相關(guān)的研究所關(guān)注的對(duì)象都是成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以及英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，很少對(duì)非成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性進(jìn)行研究?；诖?，本研究采

2、用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，通過(guò)個(gè)案分析，探討了在高校中非成功語(yǔ)言學(xué)者學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性。 西南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)107名學(xué)生參加了此次調(diào)查。本研究采用了兩個(gè)調(diào)查量表進(jìn)行數(shù)據(jù)收集：一個(gè)是Oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查量表(Learning Strategies Inventory for Language Lgarning，SILL)；另一個(gè)是MBTI，F(xiàn)orm G(MBTI-G)人格測(cè)量表，并使用統(tǒng)

3、計(jì)軟件SPSS最新版本16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了以下方面的分析：(1)調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn)；(2)調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)；(3)調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)策略使用與學(xué)習(xí)策略風(fēng)格之間相關(guān)性的特點(diǎn)。研究表明：調(diào)查對(duì)象使用學(xué)習(xí)策略的頻率比較低，其中主要使用補(bǔ)償策略，認(rèn)知策略以及元認(rèn)知策略；他們具有多種學(xué)習(xí)風(fēng)格，主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格為外向型、情感型、直觀型以及知覺(jué)型。就記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、社會(huì)策略這六種社會(huì)策略而言，思維型和知覺(jué)型的學(xué)生傾

4、向于使用各種學(xué)習(xí)策略；外向型的學(xué)生傾向于使用補(bǔ)償策略和社會(huì)策略；內(nèi)向型的學(xué)生較少使用補(bǔ)償策略及社會(huì)策略，卻明顯傾向于使用元認(rèn)知策略；判斷型的學(xué)生較少使用補(bǔ)償策略；直觀型的學(xué)生較少使用記憶策略、認(rèn)知策略及情感策略；而情感型的學(xué)生則幾乎不使用任何學(xué)習(xí)策略。 本研究雖存在著調(diào)查對(duì)象的樣本相對(duì)較小，分析不夠全面和深入之處，但它仍舊在一定程度上為學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的影響以及它們之間相關(guān)性提供了數(shù)據(jù)支持，針對(duì)非成功語(yǔ)言學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)及英