主要發(fā)達國家二年制高等職業(yè)教育的比較研究.pdf

1、自20世紀末我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展以來，原有三年制高職教育存在的問題就逐步暴露出來，定位不明確、盲目升格、專科的類似版或本科的壓縮型教學等問題迫使我們反思這種學制的合理性，并提出質(zhì)疑：是否可以象美國的社區(qū)學院、日本的短期大學、英國的文憑課程、澳大利亞的TAFE體系等改變?nèi)曛聘呗毰囵B(yǎng)模式而實行二年制?答案是肯定的。那么，高職教育又如何藉此契機尋求更好的發(fā)展，并深化各項改革，是新形勢下職業(yè)教育同仁面臨的重大課題。 本文擬針對已有

2、研究的薄弱環(huán)節(jié)，從國際比較的視角，批判吸收國外舉辦兩年制高職教育的成熟經(jīng)驗，理清我國兩年制高職教育發(fā)展的政策制度、培養(yǎng)目標及所培養(yǎng)的人才的規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體系等，從而加快我國二年制高職教育發(fā)展，提高其教育教學的質(zhì)量。 本文共分五章。首先分析了美國、日本、英國、法國和澳大利亞等五個國家二年制高職教育的基本制度。然后分別從管理、經(jīng)費、教師和評價等四個方面對發(fā)達國家高職教育的政策進行了比較。緊接著從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置和課程