教師的教學行為對初中生物理學習自我效能感的影響研究.pdf

1、“自我效能感”由美國社會心理學家班杜拉首次提出，隨后在教育界引起了學者們的廣泛關注和研究。在我國也有一些學者對自我效能感進行研究，研究內容主要集中在自我效能感對學生的學習動機、歸因方式、自我監(jiān)控能力、目標定向、學業(yè)成就、以及學習策略等方面的影響。其中，有研究發(fā)現(xiàn)自我效能感是促進學習的動力與源泉。提高學生的自我效能感，受到學生、家長、老師、學校、乃至教育界的廣泛關注。
　　教師是與學生接觸較多的群體，而對于剛剛進入青春期的初中生，內

2、心世界還不成熟，容易把教師當作崇拜的對象。在這樣的情況下，教師的教學行為會對初中生的物理學習自我效能感產生影響。但目前對于二者之間關系的研究尚處于萌芽階段。本文把教師的備課、課堂導入、教學方法和手段的選擇、課堂的互動等教學行為作為自變量，初中生的物理學習自我效能感作為因變量，對自我效能感進行了深入研究，希望對以后的教師工作及學生自我效能感的形成提供幫助。
　　本文主要采用了文獻研究法、問卷調查法、教育統(tǒng)計法、訪談法等研究方法。首先

3、，對前人的研究工作進行梳理，提出相關的研究問題，查找相關理論。在建構主義理論、多元智能理論、實用主義教學理論的指導下，對長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)實驗學校和解放中學的共計339名學生，4位老師進行了調查和課堂跟蹤。然后，運用SPSS11.5和EXCEL對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比和相關性分析，研究發(fā)現(xiàn)初中生八年級學生和九年級學生的物理學習自我效能感都處于一般水平之上；解放中學學生與汽車產業(yè)發(fā)區(qū)實驗學校學生的自我效能感水平之間存在差異，且不同教師授

4、課的班級之間差異明顯；學生對教師的教學行為評價數(shù)據(jù)顯示，不同教師教學行為之間也存在差異。在掌握教師的教學行為現(xiàn)狀的前提下，將教師教學行為與初中生物理學習自我效能感進行相關性檢驗，分析造成差異性的原因，總結什么樣的教學行為能使學生具有較高的自我效能感水平，選擇可取之處。最后，吸收各位教師的建議，在物理教學中進行了教學行為與自我效能感之間關系的實踐探討。仔細斟酌教師的備課、課堂導入、教學方法和手段的選擇、課堂的互動、教師的鼓勵行為、作業(yè)的布