認(rèn)知—交際教學(xué)策略與外語教學(xué).pdf

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知—交際教學(xué)策略與外語教學(xué)姓名：羅曉華申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語教育指導(dǎo)教師：劉書林20040901壘!!!型竺曼!!些些————認(rèn)知交際模式作為一種教學(xué)路子，它綜合了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和社會語言學(xué)的精華，以語言結(jié)構(gòu)和語言功能相結(jié)合，并以結(jié)構(gòu)語言學(xué)(Structurallinguistics)社會語言學(xué)(Sociallinguistics)及認(rèn)知心理學(xué)(Cognitivepsychology)作為理論基礎(chǔ)，是一個

2、適合我國國情行之有效的教學(xué)模式。該路子把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大框架中，引入到以內(nèi)容為中心的交際中去，包括情景(Situation)結(jié)構(gòu)，形式(structute，F(xiàn)omI)交流f意義(communication，Meaning)o由此可見，認(rèn)知一交際教學(xué)路子綜合了結(jié)構(gòu)語言學(xué)與語言功能學(xué)的長處，“既重視交際又重視認(rèn)知，既重視括動，又重視規(guī)則”(胡春洞《中小學(xué)外語教學(xué)》20024v0125)，它克服了認(rèn)知法的重語言結(jié)構(gòu)，輕語言運(yùn)

3、用的缺點，與此同時，也彌補(bǔ)了交際法只強(qiáng)調(diào)交際能力而忽視語言結(jié)構(gòu)的不足，使語言形式與語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，并發(fā)展運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。這與Krashen的在“習(xí)得一一學(xué)習(xí)”假設(shè)中稱‘學(xué)習(xí)的知識是獨立的并且不可能轉(zhuǎn)換成習(xí)得’《REllis1994theStudyofSecondLanguageAcquisition》的論點相悖。本文將從理論與實踐兩個方面論證認(rèn)知一交際教學(xué)策略在外語教改實踐中所起的重要作用和深遠(yuǎn)意義

4、，論證習(xí)得與學(xué)習(xí)相輔相成。被試是128名來自某所省重點高中高三學(xué)生和556名同校高二學(xué)生。實驗分兩個階段：1、課堂教學(xué)實驗。2、閱讀測試和調(diào)查問卷含訪談、數(shù)據(jù)分析。通過幾年的教學(xué)試驗，教學(xué)效果非常顯著。(I)19962002年本人所帶高三連續(xù)四屆在本校同類班級奪冠(優(yōu)秀率、平均分、及格率)，超出省平均分從百分之二十二到三十六不等)。(2)所帶班高三學(xué)生參加全國英語能力競賽(1997江西省賽區(qū))獲全國特等獎2名、全國一等獎一名、全國二等獎

5、二名、全國三等獎五名，2002全國三等獎一名，還獲得全國英語奧賽高一組二等獎，高二組三等獎各一名，省市級聽力與知識競賽一等獎數(shù)十名。以上所獲成績有充分證據(jù)證明，采用認(rèn)知交際教學(xué)策略避免了因單一的教學(xué)組織形式而造成學(xué)生J疑會聽說不會讀寫，反之亦然，不能協(xié)調(diào)語言功能項目的需要與語言結(jié)構(gòu)的掌握，造成較多的語言錯誤。然而我國外語教學(xué)的勰及目標(biāo)是培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成建立在學(xué)生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意

6、識等素養(yǎng)的整體基礎(chǔ)上。學(xué)生只有交際能力沒有語言能力不能說這是成功的教學(xué)?！熬C合運(yùn)用能力=交際能力(語言技能)語畝能力(語言知識)，交際能力=語言能力(合乎語法規(guī)范)語言的得體性”(胡監(jiān)明《我國應(yīng)用交際教學(xué)法多層次思考》中小學(xué)外語教學(xué)200231)?？梢?，語言能力是交際的基礎(chǔ)，交際能力正是在把這種語言結(jié)構(gòu)應(yīng)用到真實的語言實際中元才能得以體現(xiàn)的，因此在教學(xué)中滲入一些認(rèn)知成分是十分必要的。在交際教學(xué)中交際能力和語言知識與語言能力和語言知識是一