論閱讀教學(xué)中的“整體感知”.pdf

1、當(dāng)前，我國(guó)的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了“過(guò)細(xì)分析”的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教育界提出了“整體感知”的閱讀教學(xué)理念。準(zhǔn)確地把握“整體感知”的內(nèi)涵，才能更好地指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。 從“天人合一”哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、完形心理學(xué)中的整體性把握理論、漢語(yǔ)文的整體性的特點(diǎn)和漢民族思維特點(diǎn)的角度論證“整體感知”的學(xué)理基礎(chǔ)；對(duì)“整體感知”的討論，要區(qū)分“整體感知”在學(xué)生閱讀層面和教師閱讀教學(xué)層面的不同含義，對(duì)自然情形下的閱讀與課堂教學(xué)情境中的學(xué)生閱讀也必須分

2、開(kāi)來(lái)考慮。閱讀層面，是從讀者的角度來(lái)說(shuō)的，主要指閱讀的方式，牽涉到閱讀目的和文本類型等。在這一層面，“整體感知”的完整表述應(yīng)該是：用整體感知的方式閱讀適宜于“整體感知”的文本以達(dá)到整體感知的目的；在閱讀教學(xué)層面，“整體感知”實(shí)際上是這樣一個(gè)問(wèn)題：教師如何使課堂教學(xué)情境中的學(xué)生閱讀進(jìn)入“整體感知”并達(dá)到“整體感知”的目的。從教學(xué)的角度看，“整體感知”并不直接等于學(xué)生自己的感知、把握，教師要選準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生去“整體感知”的切入點(diǎn)，正確處理好“整