中美中小學(xué)特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)比較研究.pdf

1、特殊教育是基礎(chǔ)教育中薄弱而不可缺少的環(huán)節(jié)。特殊教育的質(zhì)量在很大程度上取決于師資力量，只有提高中小學(xué)特教教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)有效的提高特殊教育質(zhì)量。隨著教育改革的深入和教育民主化的推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。由于美國(guó)是特殊教育最先進(jìn)的國(guó)家，也是特殊教育師資力量最雄厚的國(guó)家。本研究從國(guó)際比較的視角出發(fā)，采用文獻(xiàn)研究法、觀察訪談法和調(diào)查研究法，以美、中兩國(guó)為例，重點(diǎn)研究?jī)蓢?guó)特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與差

2、異，在比較分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情對(duì)我國(guó)特教教師職業(yè)素養(yǎng)的提高提出意見(jiàn)與構(gòu)想。 所以本文通過(guò)對(duì)比研究，找出中美兩國(guó)特殊教育教師在特殊教育學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)技能方面(美國(guó)特教教師學(xué)科知識(shí)較為龐雜，教材選擇較為寬松，教學(xué)時(shí)自由發(fā)揮的空間較大，中國(guó)特教教師知識(shí)規(guī)整劃一，范圍要求窄而深，教學(xué)時(shí)相對(duì)缺乏靈活性，限制了教師靈活運(yùn)用知識(shí)的能力)、在特殊教育科學(xué)研究和行動(dòng)研究能力方面(美國(guó)特殊教育有強(qiáng)大的技術(shù)支持和資金保