建構主義理論指導下電影和其原著小說在漢語教學中的應用研究.pdf

1、漢語國際教育近年來發(fā)展迅速，教學理論與教學方法也快速發(fā)展，快速變革。從兒童認知發(fā)展理論發(fā)展而來的建構主義學習理論是一種比較新興的學習理論，強調(diào)的是情境的功用，希望學生自主地學習，在情境中學習。學習者對于知識的學習必須在盡量真實的情境之中，通過合作、會話、利用學習資料和探索實驗等方式，進行自主學習，實現(xiàn)意義的建構。
　　本文在建構主義學習理論發(fā)展成熟的基礎上，根據(jù)前人將電影、小說單獨引入對外漢語課堂的研究與嘗試，試圖把電影與小說結合

2、，將電影與其原著小說搭配，同時運用于對外漢語教學。發(fā)揮在漢語課堂中運用電影與小說進行教學的優(yōu)勢，彌補電影和小說分別應用于漢語課堂的不足，例如教學技能訓練過于片面、課堂學習效率低等問題。首先，讓“舊三中心”課堂變活。教材中心、教師中心、課堂中心已經(jīng)不符合當今世界學生觀，學生不是被動接受，而是主動學習；教材不是傳統(tǒng)課本，而是電影和其原著小說營造的貼近真實生活的情境；學習過程是學生主動探索、協(xié)作、會話的過程，原本在主導地位的教師變?yōu)閷W習的輔助

3、者。第二，讓名著小說變薄。中華文化博大精深，名著小說自然數(shù)不勝數(shù)。小說作為中國文化的一種重要文字載體，無論是提高學生的閱讀能力還是用來了解、學習中華文化，都有極高的利用價值和學習價值。第三，讓電影故事變精。把電影引入對外漢語課堂已經(jīng)比較普遍，目前中國電影飛速發(fā)展，教師對電影的選擇也更加自由，前人對電影的選擇原則也有很多詳細的論述，但很少要求電影必須有適合留學生閱讀的原著小說。除此要求之外，本文也對電影的選擇進行了嚴格規(guī)范，力求讓進入漢語

4、課堂的電影故事更科學實用有趣。第四，讓漢語學習變?nèi)?，電影教學一般訓練學生的聽說能力，小說教學通常訓練學生的閱讀寫作能力，本文將二者結合，試圖在此課程中綜合訓練學生聽、說、讀、寫等技能，同時學習中國文化。在此目的之下，本文對電影及其原著小說的選擇進行了嚴格的限制，總結了選擇原則，并對教學過程進行了嚴格的規(guī)范。在貼近真實生活的情境中，讓課堂既能充滿趣味性，又能不失去規(guī)范性，綜合訓練學生的聽說讀寫譯等技能，全面了解并學習中國文化。
　

5、　筆者運用中國電影和其原著小說相配合，設計了一種新的課程，目的在于能夠補充課本教材的不足，調(diào)動學生的學習興趣，訓練漢語技能，綜合提高學生的聽力水平、口語水平、閱讀能力和寫作能力，同時學習中國文化，促進文化推廣。這也是科技發(fā)展、理論發(fā)展和教學對象的要求。在選擇作品的過程中，教師本著實用性與趣味性、代表性與現(xiàn)代性、多樣性與系統(tǒng)性、民族性與國際性共存的選擇原則，遵循建構主義學習理論的教學原則，組織課堂，引導學生。筆者并對該課程設計進行的實踐，