漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言發(fā)展個(gè)案研究.pdf

1、喬姆斯基的內(nèi)在天賦論建立在刺激貧乏論（the poverty of stimulus argument）基礎(chǔ)上，刺激貧乏是指兒童所接受的語(yǔ)言輸入和最終獲得的語(yǔ)言能力之間是不對(duì)稱(chēng)的。如果刺激貧乏論不能成立，將從根本上動(dòng)搖語(yǔ)言天賦論的根基，從而也會(huì)動(dòng)搖生成語(yǔ)法的根基。為探究?jī)和邮艿恼Z(yǔ)言輸入是否貧乏，是否包含了兒童習(xí)得語(yǔ)言所需要的相關(guān)信息，兒童的語(yǔ)言能力是否能從語(yǔ)言輸入中獲得，本文以?xún)和缙冢▋蓺q半以前）語(yǔ)言發(fā)展作為研究對(duì)象，在細(xì)致描寫(xiě)該

2、時(shí)期兒童所處的語(yǔ)言環(huán)境及其理解與表達(dá)狀況的基礎(chǔ)上，將兒童的理解與表達(dá)、兒童的語(yǔ)言輸出與所接受的輸入加以對(duì)照，深入探討了后天語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童習(xí)得語(yǔ)言的影響和作用，為揭示兒童語(yǔ)言能力的獲得提供了事實(shí)依據(jù)。 本研究屬于個(gè)案追蹤研究，同時(shí)采取了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)測(cè)定法，三種方法都建立在語(yǔ)言事實(shí)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論相互補(bǔ)充，相互印證。以錄音材料為基礎(chǔ)的自建語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模為36萬(wàn)字。 本文包括以下主要內(nèi)容： 第一章為緒論，首

3、先說(shuō)明了本文的研究緣起和術(shù)語(yǔ)使用情況，然后概括介紹了國(guó)內(nèi)外兒童語(yǔ)言研究和漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言研究的歷史與現(xiàn)狀，指出兒童語(yǔ)言研究的不充分之處及方法上存在的問(wèn)題，最后對(duì)在研究過(guò)程中涉及到的主要理論、采用的研究方法及研究難點(diǎn)進(jìn)行了介紹，其中語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和統(tǒng)計(jì)分析方法建立在對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、客觀(guān)分析基礎(chǔ)上，在研究手段上具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。 第二章介紹語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)情況，包括語(yǔ)料采集、錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)、文本處理、分詞校對(duì)四個(gè)方面。該語(yǔ)料庫(kù)的建立為之后的詞頻、

4、句頻統(tǒng)計(jì)以及成人與兒童語(yǔ)言的對(duì)照提供了切實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)過(guò)程以及一些特別問(wèn)題的處理方式也為兒童口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)提供了借鑒。 第三章對(duì)語(yǔ)前階段兒童聽(tīng)到的成人話(huà)語(yǔ)進(jìn)行了全面描寫(xiě)，通過(guò)從詞、短語(yǔ)和句法結(jié)構(gòu)三個(gè)層面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)前階段的成人話(huà)語(yǔ)中包含了豐富多樣的語(yǔ)言知識(shí)，兒童在語(yǔ)言出現(xiàn)之前就已接受了這些語(yǔ)言知識(shí)的刺激。 第四章是對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中成人與兒童語(yǔ)料的計(jì)量分析。首先以詞句數(shù)量為基礎(chǔ)，分別統(tǒng)計(jì)成人話(huà)語(yǔ)輸入量、成人與兒

5、童話(huà)語(yǔ)句長(zhǎng)、兒童話(huà)語(yǔ)類(lèi)型。結(jié)果顯示，兒童早期所接受的語(yǔ)言輸入量是巨大的，絕非天賦論所說(shuō)的“貧乏”；兒向語(yǔ)言（Child Directed Speech）的句長(zhǎng)與兒童的語(yǔ)言水平密切相關(guān)；兒童自發(fā)性話(huà)語(yǔ)句長(zhǎng)是語(yǔ)言水平的重要標(biāo)志；模仿行為在獨(dú)詞句和雙詞句階段作用明顯。然后從輸入和輸出的角度出發(fā)對(duì)比成人和兒童的詞匯量、高頻詞、高頻句式以及首次聽(tīng)到和首次說(shuō)出的時(shí)間。結(jié)果顯示，輸入詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出詞匯量，成人和兒童話(huà)語(yǔ)中越高頻的詞重合度越大，輸入

6、頻率高的詞，兒童使用頻率也高，輸入頻率低的詞，兒童使用頻率也低。獨(dú)詞句是輸入和輸出中出現(xiàn)頻率最高的句式，前十個(gè)高頻句式的重合度較大。由此得出結(jié)論，成人話(huà)語(yǔ)輸入對(duì)兒童言語(yǔ)輸出的影響作用明顯，輸入頻率高低與兒童習(xí)得快慢之間呈正相關(guān)。 第五章是對(duì)兒童早期理解狀況的詳細(xì)描寫(xiě)，包括對(duì)非言語(yǔ)行為和言語(yǔ)行為的理解兩方面。首先從信息傳遞的角度重新定義體態(tài)語(yǔ)，并指出體態(tài)語(yǔ)對(duì)兒童理解成人話(huà)語(yǔ)有促進(jìn)作用。其次闡明兒童理解成人話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)及理解的判定問(wèn)題

7、，指出兒童理解的動(dòng)態(tài)性，提出判斷兒童是否理解成人話(huà)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、手段、原則，使兒童理解狀況的描寫(xiě)具有可操作性。再次，分類(lèi)描寫(xiě)兒童理解的語(yǔ)言單位，一類(lèi)是參照詞類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)劃分的名詞性、動(dòng)詞性、形容詞性、代詞性、數(shù)量性語(yǔ)言單位，一類(lèi)是從句式、句類(lèi)角度選取的領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、“把”字句、疑問(wèn)句、祈使句，還有一類(lèi)是體現(xiàn)漢語(yǔ)獨(dú)特性的語(yǔ)序、聲調(diào)。 第六章兒童的表達(dá)狀況，首先描寫(xiě)了兒童運(yùn)用體態(tài)和簡(jiǎn)單語(yǔ)音等進(jìn)行交際的非言語(yǔ)表達(dá)行為，然后在嚴(yán)格界定習(xí)得為自發(fā)

8、說(shuō)出的基礎(chǔ)上分析了兒童最早習(xí)得的50個(gè)“詞”的類(lèi)別構(gòu)成情況及其深層原因，發(fā)現(xiàn)名詞和動(dòng)詞在兒童早期詞匯中呈強(qiáng)勢(shì)，但到底是名詞多還是動(dòng)詞多是受諸多因素影響的，如語(yǔ)言類(lèi)型、前導(dǎo)性話(huà)語(yǔ)、活動(dòng)場(chǎng)景等等。最后，描寫(xiě)了兒童表達(dá)領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、“把”字句、問(wèn)句的狀況，并與兒童理解相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)兒童表達(dá)的格式、語(yǔ)義類(lèi)型都在語(yǔ)言輸入范圍內(nèi)，甚至絕大部分都在兒童理解的范圍內(nèi)。 結(jié)語(yǔ)部分闡明了本文的研究結(jié)論，概括了創(chuàng)新點(diǎn)及意義所在，并指出研究中存在的不足以及后