文章體裁、閱讀水平及詞匯量對詞匯附帶習得的影響研究.pdf

1、本文旨在通過探索影響中國非英語專業(yè)學生詞匯附帶習得的因素，進一步揭示詞匯附帶習得的內(nèi)在規(guī)律，同時也為大學英語詞匯教學提供有益的啟示?；诖耍疚脑谇叭搜芯拷Y(jié)果的基礎(chǔ)上，通過實證研究調(diào)查分析了學習者因素，閱讀理解能力和詞匯量對中文語境下非英語專業(yè)大學生閱讀過程中的詞匯附帶習得的影響。同時，也嘗試從文章體裁這一視角進行了一項創(chuàng)新性的研究：文章體裁對詞匯附帶習得的影響。本文著重對以下三個方面的問題進行了探索和研究：1)閱讀過程中不同英文體裁(

2、記敘文、議論文、說明文)是否對非英語專業(yè)大學生詞匯附帶習得產(chǎn)生影響? 2)閱讀過程中閱讀者的詞匯量如何對非英語專業(yè)大學生詞匯附帶習得產(chǎn)生影響? 3)閱讀過程中閱讀者的閱讀水平如何對非英語專業(yè)大學生詞匯附帶習得產(chǎn)生影響? 為了回答上述問題，本研究對天津城建學院非英語專業(yè)本科生進行了實證考查。通過兩項實驗前測選定閱讀理解能力、詞匯量大小相當?shù)氖茉囌咦鳛閷嶒瀸ο?。被選定的受試者分別被分成閱讀理解水平高和低組，詞匯量高和低組。然后對實驗

3、對象進行了兩項后測-目標詞匯的即時測驗和一星期之后的延時測驗。 最后對實驗中收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS進行獨立樣本T檢驗分析，結(jié)果表明，閱讀理解水平高、低組和視覺詞匯量高、低組之間的成績差異均達到0.05水平上的顯著差異(Sig．=．000<．05)，說明學習者的詞匯附帶習得能力與閱讀水平及詞匯量密切相關(guān)，閱讀水平越高，視覺詞匯量越大，附帶習得詞匯的能力越突出。另外對受試在記敘文、說明文和議論文閱讀中的即時測試成績和延時測試成績進