漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的研究.pdf

1、閱讀是一項(xiàng)重要的認(rèn)知活動(dòng)，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展水平取決于閱讀能力，因此閱讀障礙會(huì)抑制個(gè)體認(rèn)知發(fā)展?？偨Y(jié)近百年來(lái)關(guān)于閱讀障礙的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙的成因依舊存在爭(zhēng)議。研究者達(dá)成共識(shí)的是視覺(jué)因素在閱讀障礙的成因中起著非常重要的作用，其中視覺(jué)擁擠效應(yīng)作用尤其明顯?；谄匆粑淖值难芯堪l(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童受視覺(jué)擁擠效應(yīng)的影響比正常兒童大。由于漢語(yǔ)是由漢字與漢字緊密排列組成的密集文本，讀者閱讀時(shí)需要依賴更多的視覺(jué)認(rèn)知資源。因此，漢語(yǔ)閱讀中視覺(jué)擁擠效應(yīng)是否更強(qiáng)

2、，漢語(yǔ)閱讀障礙兒童受視覺(jué)擁擠的影響是否更大？視覺(jué)擁擠效應(yīng)是否也是漢語(yǔ)閱讀障礙的成因呢？漢語(yǔ)閱讀障礙的研究才剛起步，其機(jī)制問(wèn)題更有待研究者去深入探討。在已有研究的基礎(chǔ)上，本研究試圖對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)影響因素進(jìn)行探討，并對(duì)其形成機(jī)制進(jìn)行初步探索。
　　本論文包括三項(xiàng)研究，共8個(gè)實(shí)驗(yàn)。研究一探討驗(yàn)證基于拼音文字的假說(shuō):閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)大于正常兒童。研究二對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)影響因素進(jìn)行探討。研究三探

3、討在自然文本閱讀中，通過(guò)改變文本的呈現(xiàn)方式來(lái)考察字大小、字間距對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童閱讀不同視覺(jué)復(fù)雜性文本的視覺(jué)擁擠效應(yīng)是否具有調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而檢驗(yàn)視覺(jué)擁擠改變后能否改善漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的閱讀績(jī)效。具體內(nèi)容如下:
　　研究一包括1個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1采用經(jīng)典的視覺(jué)擁擠效應(yīng)范式，考察漢字識(shí)別任務(wù)中，漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)是否大于正常兒童。實(shí)驗(yàn)采用3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×2（呈現(xiàn)方式:單字條件、三字條件）的兩因

4、素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
　　研究二探討影響漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠效應(yīng)的因素，共包括5個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)2考察漢字結(jié)構(gòu)對(duì)視覺(jué)擁擠的影響，實(shí)驗(yàn)采用3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×2（結(jié)構(gòu):上下、左右）×3（呈現(xiàn)方式:單字條件、三字結(jié)構(gòu)一致條件、三字結(jié)構(gòu)不一致條件）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)3考察漢字復(fù)雜性（筆畫(huà)數(shù)）對(duì)視覺(jué)擁擠的影響。實(shí)驗(yàn)采用3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×2（復(fù)雜性:高、低）×3（呈現(xiàn)

5、方式:單字條件、三字復(fù)雜性一致條件、三字復(fù)雜性不一致條件）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)4考察干擾字大小對(duì)視覺(jué)擁擠的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×4（干擾刺激大小:16pt、20pt、28pt、32pt）的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)5考察目標(biāo)字和干擾字的間距對(duì)視覺(jué)擁擠的影響。3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×3(間距:2°、2.5°、3°)的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)6考察離心率對(duì)視覺(jué)擁擠

6、的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×2（離心率:4°、6°）×2（呈現(xiàn)方式:單字條件、三字條件）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
　　研究三考察文本閱讀中字大小和字間距與復(fù)雜性對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視覺(jué)擁擠的影響。實(shí)驗(yàn)7考察字大小對(duì)不同視覺(jué)復(fù)雜性的文本閱讀中視覺(jué)擁擠的影響。采用3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×2（句子視覺(jué)復(fù)雜性:高、低）×5（字大小:0.75°、1°、1.25°、1.5°、1

7、.75°）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)8考察字間距對(duì)不同視覺(jué)復(fù)雜性的文本閱讀中視覺(jué)擁擠的影響。采用3（被試類型:閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）×2（句子視覺(jué)復(fù)雜性:高、低）×6（字間距:正常、-6pt、-3pt、+3pt、+6pt、+12pt）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
　　本研究條件下，可以得出以下結(jié)論:
　　(1)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)大于正常兒童。這種差異不受漢字結(jié)構(gòu)、干擾刺激大小和間距的影響。
　　(2

8、)漢字的復(fù)雜性影響正常兒童和閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠，在目標(biāo)字和干擾漢字都是低復(fù)雜性時(shí)，閱讀障礙兒童和正常兒童的視覺(jué)擁擠一樣。漢字結(jié)構(gòu)對(duì)閱讀障礙兒童的影響較弱。
　　(3)正常兒童和閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠都受干擾刺激的大小影響，結(jié)果支持錯(cuò)誤整合模型;隨著干擾刺激的增大，閱讀障礙的視覺(jué)擁擠效應(yīng)代價(jià)更大。
　　(4)適用于拼音文字的臨界間距不適合漢字識(shí)別，漢字的臨界間距可能需要大于離心率的一半，而閱讀障礙兒童需要的臨界間距更大。視

9、覺(jué)擁擠受間距和離心率的影響，間距增大可以降低擁擠效應(yīng)。
　　(5)文本閱讀中，視覺(jué)復(fù)雜性對(duì)正常兒童和障礙兒童視覺(jué)擁擠都有影響。字大小影響閱讀障礙兒童文本閱讀中的視覺(jué)擁擠效應(yīng)，尤其是小字時(shí)(0.75°)，閱讀障礙兒童的的視覺(jué)擁擠顯著大于正常兒童。閱讀障礙兒童和正常兒童的眼動(dòng)模式都受漢字大小的影響。
　　(6)文本閱讀中，字間距影響閱讀障礙兒童的視覺(jué)擁擠效應(yīng)。閱讀障礙兒童閱讀低視覺(jué)復(fù)雜性文本時(shí)，隨著字間距的不斷增加，字間距增加到