模因論視域下大學(xué)英語新四級翻譯教學(xué)研究.pdf

1、分類號：密級：學(xué)校代碼：10165學(xué)號：遣掌師筢大學(xué)同等學(xué)力人員攻讀碩士學(xué)位論文⑨模因論視域下大學(xué)英語新四級翻譯教學(xué)研究AStudyonTransIationTeachinginNewCET一4fromthePerspectiveofMemetiCS作者姓名：胡明爽學(xué)科、專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向：導(dǎo)師姓名：英語教學(xué)陳吉榮2014年6月摘要隨著2013年8月全國大學(xué)英語四級考試的改革，翻譯在新四級考試中的比例大幅提高。因此，作

2、者把模因論應(yīng)用到大學(xué)英語翻譯教學(xué)當(dāng)中，旨在用新理論指導(dǎo)翻譯教學(xué)，進而提高學(xué)生的翻譯能力。模因論是在1976年被理查德道金斯創(chuàng)造性的提出的新理論。和基因理論類似，模因理論被用來解釋人類個體間或者一代人與另一代人間的文化進化規(guī)律。在模因論中，模因被認為為是文化傳播的單位或模仿的單位。模因論被應(yīng)用于包括語言學(xué)在內(nèi)多個領(lǐng)域當(dāng)中，因為語言被認為是文化的一部分。成功的語言模因的生命周期有四個階段，分別是：同化，記憶，表達和傳播。這個過程可以被用來指

3、導(dǎo)新大學(xué)英語四級的翻譯教學(xué)。根據(jù)模因傳播形式的不同，在新四級翻譯中的語言模因可以分為基因型語言模因和表現(xiàn)型語言模因。具備長壽性，多產(chǎn)性和復(fù)制忠實性的特點的語言模因被認為是強語言模因。因此，為了提高學(xué)生的翻譯水平，學(xué)生需要積累新四級翻譯模因池中的基因型語言強模因和表現(xiàn)型語言強模因來形成自己的模因池。在模因論的視域下，本論文試圖探討三個問題：1)對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，以模因論為基礎(chǔ)的翻譯教學(xué)模式是否在提高學(xué)生翻譯能力方面比傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)

4、模式更有效2)這種教學(xué)模式能否改變非英語專業(yè)的學(xué)生對新四級翻譯的態(tài)度和他們相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣3)在以模因論為基礎(chǔ)的翻譯教學(xué)模式中，教師起到什么樣的作用作者用實證實驗來尋找問題的答案。實驗包括定量的方法和定性的方法。具體來說有文獻法，實驗法，問卷法和訪談法。在SPSS210軟件的幫助下，根據(jù)對實驗原始數(shù)據(jù)的分析，我們能夠得出兩個結(jié)論：1)對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，以模因論為基礎(chǔ)的翻譯教學(xué)模式在提高學(xué)生翻譯能力方面比傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式更有效。2