大學英語跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

1、<p>　　大學英語跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑</p><p>　　摘要：大學英語教學與初中、高中不同，重點培養(yǎng)的是學生的跨文化交際能力，因為英語作為一門廣泛使用的交際語言，正在發(fā)揮著越來越重要的作用，英語的實際應用能力應該受到高校的重視，本文先闡述了跨文化交際能力的內涵、分析了提高大學生跨文化交際能力的現實意義，再而探討了跨文化交際能力的途徑。 </p><p>　　關鍵詞：大學

2、英語 跨文化交際 能力培養(yǎng) </p><p>　　1.跨文化交際能力的內涵 </p><p>　　跨文化交際能力就是用本族的語言和外族語言進行交流，也同與自己具有不同語言和文化背景的人們進行交流，跨文化交際能力，不只包括國際文化的交際能力，還包括不同文化圈內不同人群之間的交流。大學生應多學習英語交流技巧和不同國家的文化習慣，增強自己的跨文化交流能力。 </p><p&g

3、t;　　2.提高大學生跨文化交際能力的現實意義 </p><p>　　大學英語是以英語語言知識和應用技能、學習策略為主要教學內容的課程，在傳授語言的同時還要傳授學生文化知識，教師在傳授知識的同時應該注意文化的滲透，跨文化交際現象普遍存在于日常生活中的方方面面，對于日常生活中不同國家、不同文化背景人們之間的交流時非常重要的，傳統(tǒng)的大學英語教學只注重語言能力的培養(yǎng)，單純的背會單詞、掌握語法，聽讀能力略差，英語教學可以

4、多層次、分階段的進行教學，學生可以將學到的詞匯和語法融入到具體交際場所中，在教學中創(chuàng)造情境供學生交流和表達是尤為重要的。 </p><p>　　3.提高跨文化交際能力的途徑 </p><p>　　3.1 首先培養(yǎng)英語教師的整體素質 </p><p>　　教師在教學中處于主導地位，是學生和英語知識的橋梁，教師知識的累積對于知識的傳授是十分重要的，他們不僅是知識的傳授者

5、，同時還是各國文化之間的傳播者，英語教師應該不斷的充實自己，掌握更新的知識和國家文化影響，在課堂上給學生講解更多有關別國政治、經濟和文藝、社會習俗的內容，不但可以提高學生的興趣，還能提高課堂的教學效率，自然的就將語言和文化有機的結合起來了。英語教師可以在課下多閱讀一些與英語有關的文化交際專著，學習新的知識和教學方法，提高自身的專業(yè)素質。 </p><p>　　3.2 將語言教學與文化教學相結合 </p>

6、;<p>　　將文化內容滲透到語言的學習中，可以保證語言教學的順利進行，在教學中，教師在引導學生學習語言知識的同時，還應該引導學生理解語言承載的文化內涵，關鍵在于找出不同語言之間在表達和使用上的差異特點，避免在交流中出現交流障礙的現象，教師可以根據這些文化差異特點，講解造成這些文化差異的原因和怎樣避免，引導學生在學習和使用英語時注意他們的使用方式，這樣在跨文化文化交際中可以更有效的進行下去。 </p><

7、;p>　　3.3 培養(yǎng)學生的跨文化交際思維和意識 </p><p>　　進行語言交流首先要具有英語思維，作為中國人，我們自小接受的是漢語文化的熏陶和感染，已經形成了母語的思維定式，教師應該靈活的運用不同的教學方法，幫助學生來擺脫思維定勢的影響和束縛，教師應該注意引導學生發(fā)散思維去思考問題，鼓勵學生用英語的思維歸納課文的段落大意和中心思想，提高學生閱讀理解能力，教師在教學中應該學會少參與、巧參與，把更多的時間

8、留給學生自己，讓他們分組進行討論，大膽質疑，不應該為了達到課堂教學任務就束縛學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　3.4 創(chuàng)設教學情境，在實踐中培養(yǎng)學生能力 </p><p>　　教師應該在課下多創(chuàng)設一些問題情境供學生討論和活動，將教學內容融入其中，可以采取游戲情景和辯論比賽的形式達到教學要求，通過虛擬的交際情景，讓學生自主了解和操練，重點就是讓學生大膽的去進行語言交流，教師還可以

9、利用廣播、電影和電腦等多媒體形式給學生更直觀形象的感受，為學生創(chuàng)設更好的交際氛圍，讓學生在語言實踐中自然的提高自己的跨文化交際能力。 </p><p>　　3.5 學生應該自己多了解西方的文化 </p><p>　　課堂上的教學時間是有限的，教師可以引導學生在課外多學習一些西方文化知識，學生也應該自主的在網絡上和書籍上了解這些方面的知識，多閱讀一些英美文學作品和英語雜志報刊，文學作品中所包

10、涵的知識面和含金量是很大的，不但可以拓寬學生自身的文化視野，還能提高閱讀速度，學習英語語言的精髓，這樣就將課堂教學延伸到了課外，教師可以給學生多介紹一些英語學習的網站和英語廣播頻道，學校通過聘請外教，幫助學生了解更多英語語言。 </p><p>　　3.6 利用現有教材培養(yǎng)學生的跨文化意識 </p><p>　　跨文化意識是學習者對學習語言國家的文化和語言知識的交際能力的培養(yǎng)，能夠運用語言

11、國家的思維來順暢交流，具有良好的跨文化意識可以消除語言學習者和語言國家人員的交流障礙，現在教學中的教材不是一個單獨的個體，它將自然、科學和文學等很多知識結合在一起，構成了一個全方面的學習體系，這些教材在編寫時賦予了其很多文化因素，課文涉及到很多國家的政治、文化和宗教生活中的因素，可以直觀的展現出中西方文化之間的差異，可應用性較強，了解本國文化，熟悉本國文化也有利于英語學習，提高跨文化交際意識。大學的英語課不再是簡單的語言交流，而變成了一

12、個具有很高藝術品位的欣賞課，帶領學生領略不同國家的價值觀和社會生活，能夠提高學生語言的綜合運用能力。 </p><p>　　3.7 影片教學方式 </p><p>　　隨著多媒體教學技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學成為大學課堂教學的一種重要的教學方式，在課文學習過程，教師可以導入相應的電影片段教學，以介紹相關的文化，影片教學可以直觀的讓學生了解相關的文化知識，在導入時有針對性的導入一些與歐美

13、大學生生活相關的影片，讓學生自己挖掘中西方的思想和學習狀態(tài)的差異，以便于更深層次的交流和學習。 </p><p><b>　　4.結語 </b></p><p>　　語言的學習目的是為了交流，大學英語的教學目的就是為了培養(yǎng)學生正確使用英語的能力，語言和民族文化具有密切的關系，語言承載著本族文化，通過語言的學習，可以了解不同國家的文化和社會背景，也為國際化交流提供了重要

14、的依托，在英語教學中可以指導學生分析不同語言的差異，將語言和文化教學相結合，最終實現英語跨文化交流的教學目的。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]吳凡十.大學英語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].外語教學與研究.2013；74 </p><p>　　[2]秦俊.大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)[J].西昌學