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1、1《生物學(xué)教學(xué)論生物學(xué)教學(xué)論》章節(jié)說(shuō)明及自學(xué)練習(xí)題:章節(jié)說(shuō)明及自學(xué)練習(xí)題:第一章:中學(xué)生物學(xué)課程第一章:中學(xué)生物學(xué)課程(二)填空題(二)填空題1、從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)看,中學(xué)生物學(xué)課程可分為、從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)看,中學(xué)生物學(xué)課程可分為課程和課程和課程。課程。2、新的高中生物學(xué)課程包括、新的高中生物學(xué)課程包括和兩部分內(nèi)容,兩部分內(nèi)容,其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上,對(duì)生物學(xué)核心知其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上,對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的
2、擴(kuò)展和延伸,旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生識(shí)的擴(kuò)展和延伸,旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生物科學(xué)素養(yǎng);后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向,由學(xué)物科學(xué)素養(yǎng);后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向,由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。幫助。3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),是我國(guó)大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),是我國(guó)大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進(jìn)展中的重大事件,進(jìn)展中的重大事件,200
3、12001年7月,教育部頒布了月,教育部頒布了《》,20032003年2月,教育部又頒布了月,教育部又頒布了《》。4、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的生學(xué)習(xí)的,是用,是用描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行為上的變化。為上的變化。5、我國(guó)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu),這種嘗、我國(guó)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu),這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部
4、分內(nèi)容,依次為前言、試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容,依次為前言、、和實(shí)施建議。和實(shí)施建議。6、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了個(gè)主題,并選擇了個(gè)主題,并選擇了作為主線,貫穿在這些主題之中。作為主線,貫穿在這些主題之中。7、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的和。(出發(fā)點(diǎn)、依據(jù))(出發(fā)點(diǎn)、依據(jù))8、20002000年后我國(guó)頒布的生物課程文件,將課程目標(biāo)分為兩年后我國(guó)頒布的生
5、物課程文件,將課程目標(biāo)分為兩個(gè)層次來(lái)表述,一是課程個(gè)層次來(lái)表述,一是課程,二是課程的,二是課程的。9、教科書(shū)既是支持教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的、教科書(shū)既是支持教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的,又是,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的。1010、教科書(shū)的編寫(xiě)不僅要體現(xiàn)本學(xué)科、教科書(shū)的編寫(xiě)不僅要體現(xiàn)本學(xué)科的理念、課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求,還要符合國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和目標(biāo)和內(nèi)容要求,還要符合國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和。(三)單項(xiàng)選擇題(三)單項(xiàng)選擇題1、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)
6、敘述正確的是、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是A它是中學(xué)的一門(mén)選修課程它是中學(xué)的一門(mén)選修課程B它是中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程它是中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程C它是科學(xué)教育中一門(mén)重要學(xué)科它是科學(xué)教育中一門(mén)重要學(xué)科D它是一門(mén)非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程它是一門(mén)非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程2、中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在、中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在A面向全體中學(xué)生,課程的主要目的是提高全體公民面向全體中學(xué)生,課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)
7、。的生物科學(xué)素養(yǎng)。B面向大多數(shù)學(xué)生,課程的主要目的是傳授生物學(xué)基面向大多數(shù)學(xué)生,課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。礎(chǔ)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。C面向全體初中生,課程的主要目的是傳授生物學(xué)基面向全體初中生,課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。礎(chǔ)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。D面向部分高中生,課程的主要目的是為學(xué)生步入社面向部分高中生,課程的主要目的是為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基
8、礎(chǔ)。3、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)A主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。B主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。C主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活動(dòng)。動(dòng)。D主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。4、下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是4、下面
9、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是A它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件。程文件。B它是國(guó)家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一它是國(guó)家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一的最高要求。的最高要求。C它是對(duì)初中、高中階段,生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具它是對(duì)初中、高中階段,生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細(xì)的規(guī)定。體詳細(xì)的規(guī)定。D它是用一系列抽象的名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是用一系列抽象的名詞
10、術(shù)語(yǔ)來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。5、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A初中共選了初中共選了1010個(gè)主題,每一個(gè)主題都由若干個(gè)二個(gè)主題,每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成。級(jí)主題構(gòu)成。B共選了共選了1010個(gè)主題,每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主個(gè)主題,每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成。題構(gòu)成。C共計(jì)共計(jì)6個(gè)模塊,相當(dāng)于個(gè)模塊,相當(dāng)于6個(gè)主題。個(gè)主題。D高中必修部分共計(jì)高中必修部分共計(jì)6個(gè)模塊,相當(dāng)于個(gè)模塊,相當(dāng)于6個(gè)主題。個(gè)主題。
11、6、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是A前言:主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過(guò)程。前言:主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過(guò)程。B課程目標(biāo):包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo),它指出課程目標(biāo):包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo),它指出了教師在實(shí)施課程中的努力方向。了教師在實(shí)施課程中的努力方向。C內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)
12、點(diǎn)。D實(shí)施建議:提出了活動(dòng)和探究的具體內(nèi)容、方法及實(shí)施建議:提出了活動(dòng)和探究的具體內(nèi)容、方法及課時(shí)分配。課時(shí)分配。7、關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中,不正確的是、關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中,不正確的是A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式,課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式,具體
13、目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求。具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求。C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望、和要求,指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的念、期望、和要求,指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面。不同方面。D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。8、關(guān)于教科書(shū)的描述不正確的是、關(guān)于教科書(shū)的描述不正確的是A
14、教科書(shū)是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),教師要忠于教材,教科書(shū)是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),教師要忠于教材,不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。B教科書(shū)的編寫(xiě)要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程教科書(shū)的編寫(xiě)要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求。目標(biāo)和內(nèi)容要求。C教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。D教科書(shū)是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。(四)多項(xiàng)選擇題(四)多項(xiàng)選擇
15、題1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來(lái)講屬于學(xué)科課程。中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來(lái)講屬于學(xué)科課程。B中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。C中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。D中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。E中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。2、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生,其主要目
16、的是提高中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生,其主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。B中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生,其主要目的是提高全中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生,其主要目的是提高全體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū),初中階段為必修課,中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū),初中階段為必修課,高中階段為選修課。高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū)初中階段為必修課,中學(xué)生物學(xué)課程
17、在我國(guó)大陸地區(qū)初中階段為必修課,高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。3、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。B中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū),初中階段為必修課,中學(xué)生物學(xué)課程
18、在我國(guó)大陸地區(qū),初中階段為必修課,高中階段為選修課。高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū)初中階段為必修課,中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū)初中階段為必修課,高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程是一門(mén)重要的文科課程。中學(xué)生物學(xué)課程是一門(mén)重要的文科課程。4、課程標(biāo)準(zhǔn)是、課程標(biāo)準(zhǔn)是A《A《課程計(jì)劃課程計(jì)劃》B是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。C是由教育部
19、頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。D《D《教學(xué)大綱教學(xué)大綱》E教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。5、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是3A科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。的各種活動(dòng)。B科學(xué)探究的真正意圖,不僅在于掌握生
20、物學(xué)知識(shí)本科學(xué)探究的真正意圖,不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,養(yǎng)成探身,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。究的態(tài)度、方法和思維。C科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法,開(kāi)科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法,開(kāi)辟人類新的知識(shí)領(lǐng)域。辟人類新的知識(shí)領(lǐng)域。D科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一,學(xué)生應(yīng)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一,學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的一般技能
21、。掌握科學(xué)探究的一般技能。1111、下面的敘述中,屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是、下面的敘述中,屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是A學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)和學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)和概念,并能將這些術(shù)語(yǔ)與自然界中的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。但他們概念,并能將這些術(shù)語(yǔ)與自然界中的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。但他們?nèi)杂绣e(cuò)誤概念,對(duì)生物學(xué)概念的理解也很不準(zhǔn)確。仍有錯(cuò)誤概念,對(duì)生物學(xué)概念的理解也很不準(zhǔn)確。B學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯,對(duì)術(shù)語(yǔ)的定義
22、表學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯,對(duì)術(shù)語(yǔ)的定義表述也很準(zhǔn)確,但大都基于記憶。述也很準(zhǔn)確,但大都基于記憶。C學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系,理解科學(xué)探究過(guò)學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系,理解科學(xué)探究過(guò)程的知識(shí)和技能,能用自己的話來(lái)解釋概念。程的知識(shí)和技能,能用自己的話來(lái)解釋概念。D學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位,知學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位,知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn),理解生物學(xué)與道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本
23、質(zhì)、特點(diǎn),理解生物學(xué)與社會(huì)之間的相互作用。社會(huì)之間的相互作用。(四)多項(xiàng)選擇(四)多項(xiàng)選擇1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A生物是一門(mén)自然科學(xué),生物教師在教授這門(mén)課時(shí),要生物是一門(mén)自然科學(xué),生物教師在教授這門(mén)課時(shí),要把生物課作為一門(mén)自然課程來(lái)對(duì)待。把生物課作為一門(mén)自然課程來(lái)對(duì)待。B生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。C生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生傳授科學(xué)內(nèi)生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生
24、傳授科學(xué)內(nèi)容,但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程。容,但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程。D生物教學(xué)中,應(yīng)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),逐漸取消其他學(xué)習(xí)生物教學(xué)中,應(yīng)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),逐漸取消其他學(xué)習(xí)方式。方式。E生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實(shí)驗(yàn),以學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)獲得生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實(shí)驗(yàn),以學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)為主。知識(shí)為主。2、下面描述正確的是、下面描述正確的是A科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力,而不是依賴于定量化的工科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力,而不是依賴于定量化的工作、依賴于精確
25、的測(cè)量作、依賴于精確的測(cè)量B觀察與實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石觀察與實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石C科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實(shí)驗(yàn)反復(fù)證實(shí)之后,科學(xué)家們科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實(shí)驗(yàn)反復(fù)證實(shí)之后,科學(xué)家們才會(huì)接受才會(huì)接受D自然科學(xué)在自我更正的過(guò)程中得到積累自然科學(xué)在自我更正的過(guò)程中得到積累E科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果3、科學(xué)的本質(zhì)和特征包括、科學(xué)的本質(zhì)和特征包括A定量化定量化B定性化定性化C觀察與實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)D科學(xué)過(guò)程科學(xué)過(guò)程E重復(fù)實(shí)驗(yàn)重
26、復(fù)實(shí)驗(yàn)4、關(guān)于科學(xué)的描述正確的是、關(guān)于科學(xué)的描述正確的是A科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體,這個(gè)知識(shí)體隨著時(shí)代的發(fā)展,不科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體,這個(gè)知識(shí)體隨著時(shí)代的發(fā)展,不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新但不會(huì)增大。斷進(jìn)行內(nèi)容的更新但不會(huì)增大。B科學(xué)和技術(shù)密不可分,它們有著相同的特點(diǎn)和追求科學(xué)和技術(shù)密不可分,它們有著相同的特點(diǎn)和追求C科學(xué)是一套研究方法科學(xué)是一套研究方法D科學(xué)是一系列的思維方式科學(xué)是一系列的思維方式E科學(xué)對(duì)社會(huì)有重要的影響,科學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展根扎于科學(xué)對(duì)社會(huì)有
27、重要的影響,科學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展根扎于社會(huì)之中社會(huì)之中5、學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括、學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括A學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何運(yùn)用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。運(yùn)用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。B學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。習(xí)慣。C學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生
28、在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。D學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能,包括操作技能、科學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能,包括操作技能、科學(xué)探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方式。式。E學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀,并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。界觀,并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。6、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該A具有良好的科學(xué)態(tài)度
29、和科學(xué)情感具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感B掌握科學(xué)的基本概念和原理掌握科學(xué)的基本概念和原理C具有基本的科學(xué)探究具有基本的科學(xué)探究能力能力D具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力E從不與他人合作,事事堅(jiān)持獨(dú)立的能力從不與他人合作,事事堅(jiān)持獨(dú)立的能力7、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)??茖W(xué)素養(yǎng)是我國(guó)新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)。B我國(guó)最先使用了科學(xué)素養(yǎng)的概念。我國(guó)最先使用了科學(xué)素養(yǎng)
30、的概念。C生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立,使世界范圍的生物課程改生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立,使世界范圍的生物課程改革走向深入。革走向深入。D中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低的水平提高到較高的水平。的水平提高到較高的水平。E我國(guó)在我國(guó)在20002000年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程。生物學(xué)課程。8、科學(xué)態(tài)度包括、科學(xué)態(tài)度包括A好奇心好奇心B思維
31、力思維力C誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)D合作合作E創(chuàng)造力創(chuàng)造力9、下列描述正確的有、下列描述正確的有A世界不可以全部被認(rèn)知世界不可以全部被認(rèn)知B科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程,科學(xué)知識(shí)是不斷變化的科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程,科學(xué)知識(shí)是不斷變化的C科學(xué)知識(shí)的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性科學(xué)知識(shí)的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性D科學(xué)不能為一切提供全部答案科學(xué)不能為一切提供全部答案E科學(xué)能夠?yàn)橐磺刑峁┤看鸢缚茖W(xué)能夠?yàn)橐磺刑峁┤看鸢?010、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學(xué)
32、探究屬于科學(xué)家的方法和技能,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和科學(xué)探究屬于科學(xué)家的方法和技能,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力將其作為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法精力將其作為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法B學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指導(dǎo)那些學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指導(dǎo)那些“精英精英”在課余在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究C學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是在課外活動(dòng)課中進(jìn)行學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是在課外活動(dòng)課中進(jìn)行D學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能,包括:提出問(wèn)題、學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能,包括:提出問(wèn)題
33、、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力的科學(xué)探究能力E科學(xué)探究不是僅屬于科學(xué)家的方法和技能,也是學(xué)生科學(xué)探究不是僅屬于科學(xué)家的方法和技能,也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一1111、下列描述正確的是、下列描述正確的是A培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程的總培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)目標(biāo)B生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個(gè)連
34、續(xù)變化的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都處于這種連續(xù)變化的不同位置都處于這種連續(xù)變化的不同位置C一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有生物科學(xué)素養(yǎng),可以看他所學(xué)生物學(xué)一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有生物科學(xué)素養(yǎng),可以看他所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的多少和年級(jí)的高低知識(shí)的多少和年級(jí)的高低D多維的生物學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的境界和多維的生物學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的境界和水平水平E為學(xué)過(guò)生物學(xué)知識(shí)的人其生物學(xué)素養(yǎng)只能為零為學(xué)過(guò)生物學(xué)知識(shí)的人其生物學(xué)素養(yǎng)只
35、能為零第三章:生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論第三章:生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論(二)填空題(二)填空題1、在心理學(xué)領(lǐng)域,圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)如何獲得、行為如、在心理學(xué)領(lǐng)域,圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)如何獲得、行為如何改變的問(wèn)題,形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論,即何改變的問(wèn)題,形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論,即和的學(xué)習(xí)理論。的學(xué)習(xí)理論。2、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物,、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物,首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨的方法來(lái)研究學(xué)習(xí)問(wèn)題,是學(xué)習(xí)理論
36、的一大超越,也為后的方法來(lái)研究學(xué)習(xí)問(wèn)題,是學(xué)習(xí)理論的一大超越,也為后繼的研究提供了基本的范式。的研究提供了基本的范式。3、理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過(guò)程,是理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過(guò)程,是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。而能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。而理論則把學(xué)習(xí)看理論則把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、辨別、理解,從而獲得新知作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、辨別、理解,從而獲得新知識(shí)的過(guò)程。識(shí)的過(guò)程。4、華生認(rèn)為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成遵循、華生
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