六上品德教科版反思

1、《從問題開始》教學反思本節(jié)課，我在教學過程的四個環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞教學目標，從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)他們的身心特點設(shè)計教學，循序漸進，層層展開。通過讓學生看、說、做、演，親身參與和體驗，極大地調(diào)動了他們學習的積極性和主動性，改變了品德課“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，很好地體現(xiàn)了“《品德與生活》是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育與活動中?！边@一新課程標準。這次講課，我按自己的進度講了第二單元《讓田野告訴你》中得

2、次主題《米粒的訴說》。講完課已經(jīng)很久了，但是教學反思卻一直沒寫。倒不是我不想寫，也不是說我以為寫教學反思是一件多么難的事情，我只是有些想不通。這次講課的一大障礙依舊是學生不發(fā)言。我講課一直不喜歡講熟課。既然花費了力氣備課，既然難得有人聽課評課。我也希望這對自己是一個促進，借此找找自己的不足，對自己也是一個提升的機會。所以上課學生不發(fā)言，這個現(xiàn)象在以前的講課中早就出現(xiàn)過，平時我也一直注意這個問題的解決，并且在以前的講課反思中也思考過?？墒?/p>

3、，為什么這個問題解而不決呢？思考了，結(jié)果卻沒有太大的改觀？這次講課的內(nèi)容——米粒的訴說，主要是通過讓學生了解某種農(nóng)作物的種植過程，體會種植中農(nóng)民所付出的勞動，由此產(chǎn)生每一粒米每一粒種子得來不易的結(jié)論，從而珍惜糧食，不浪費食物。所以，關(guān)鍵就是讓學生說一說農(nóng)作物的種植過程以及農(nóng)民付出的勞動。這些內(nèi)容，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，應該比較容易接受，離他們的生活不是很遠。畢竟，大部分孩子的父母都是在家務農(nóng)的。這些農(nóng)作物的種植過程，他們即使沒有參加，應該也見

4、過，或者說對此有一些了解。但是沒想到，在課堂上，還是出現(xiàn)了冷場的局面：有時會沒有一個學生舉手。沒人回答問題，一節(jié)課還怎樣上？這不是老師的獨角戲嗎？《走進車間》五、學生資源方面：1.學生的課前調(diào)查體驗不足，導致課堂上大部分學生成為“看客”。①學生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對于農(nóng)村小學，學生沒有資料的來源途徑。②家長對學生課前調(diào)查體驗不支持。家長忙于工作，對學生的學習指導不到位，對于學生的調(diào)查體驗內(nèi)容不予支持。③學生搜集調(diào)查資料的

5、能力弱。④學生課前調(diào)查體驗的興趣不高，思想意識上認為不重要。⑤課本上離學生生活很遠的、操作性很難的調(diào)查體驗、實地考察等，如《走進車間》一課，學生更是無從體驗，教師也很茫然。走進食品加工廠教學反思：自我評價：走進食品加工廠由參國食品廠和生活離不開工業(yè)兩個活動主題構(gòu)成。學生了解饅頭的加工生產(chǎn)及流通過程，感受食品生產(chǎn)過程中的各種勞動，從而強化學生的節(jié)約意識。參觀前我們需要做的準備（1）做好參觀前的聯(lián)系工作，確定好參觀的時間、地點、方式等；（2

6、）大家要準備好參觀所需要的物品；（3）明確參觀時需要注意的問題；（4）明確參觀內(nèi)容或自己想了解的問題；（5）制定參觀計劃。學生知道在面食中，燒餅、湯餅等面食都是未經(jīng)過發(fā)酵的，而饅頭是中國最著名的發(fā)酵面食品，被譽為是古代中華面食文化的象征，現(xiàn)代人常把它同西方的面包相媲美。中國主食饅頭基本上都是以面粉、酵母(純酵母、酒釀或面種)以及水為原料和面，面團經(jīng)過一段時間的發(fā)酵過程后，蒸制而成的。問題反思：學生雖然了解饅頭生產(chǎn)，但操作起來就困難了。饅

7、頭生產(chǎn)墨守成規(guī)，近些年來雖有所改觀，但總的說來還很不夠。在教學本課中，本人通過情境的創(chuàng)設(shè)，課件的展示，語言的渲染，師生的互動，讓學生們深深了解文明遺產(chǎn)的狀況，培養(yǎng)學生保護世界文明遺產(chǎn)的責任感，并知道如何保護文明遺產(chǎn)。同時也激發(fā)學生要熱愛燦爛的歷史文化，熱愛生活！遺憾的是，多數(shù)的遺產(chǎn)，對學生來說，好像就是紙上談兵的感覺，沒有機會身臨境。品德與社會《世界真奇妙》課后反思來源:本站原創(chuàng)發(fā)表日期:200581點擊數(shù):2984如何在品德與社會課中

8、引導學生積極參與教學活動品德與社會課是一門全新的課程，其目的是通過各種兒童喜歡的主題活動、實踐活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。本課程具有生活性、開放性、活動性的特點。那么，對于教師來說，在課堂教學中，如何引導學生積極參與教學活動呢？一、創(chuàng)設(shè)活動情境，全參與，激發(fā)學生參與的興趣“興趣是最好的老師”。當學生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心

9、情愉快地去參與而不覺得是一種負擔。在《課程標準》中也提到，教師的“主要任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件?！币虼?，教師應該把創(chuàng)設(shè)活動情境這一思想貫徹于一節(jié)課的始終。我在教學《世界真奇妙》一課時，考慮到三年級學生地理知識欠缺的特點，比如對世界上國家的了解不多、國家所在的大洲更是不太明確的情況等等，從游戲比賽入手，用來調(diào)動學生興趣，設(shè)計了“比賽寫國家名”和“從地圖上找國家”這兩項活動。孩子們興趣盎然，各個孩子都非常的投入。

10、活動情景的創(chuàng)設(shè)為課堂知識的學習提供了載體，學生在動一動、說一說、找一找中自然地習得了知識。二、調(diào)整課程資源，精準備，促進學生情感的體驗課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念，開發(fā)、調(diào)整課內(nèi)外的課程資源對于課程實施是非常重要的。在《課程標準》中就指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑?！蓖诰蛘n

11、程資源，有補充有超越。開放性的課程要求我們有開放的眼光，如何做到開放而不失實效，“精準備”是很有必要的。就我所上的《世界真奇妙》一課，教學的重點就是通過對代表性的國家典型的事件、事物的認識，感受到“世界真奇妙”。教學的難點在于體驗“奇妙”二字。課前我對課本中涉及到的“法國、俄羅斯、日本、澳大利亞、美國”等國家作了調(diào)查，除了課本中的圖片外，我還補充了“和服、自由女神像、獅身人面像、袋鼠”等具代表性的圖片，通過風光展示片的形式展示給學生，并

12、從各種建筑物的形狀、歷史、做工等方面挖掘“奇妙之處”，讓學生在看、聽、想的過程中體會到“金字塔、長城”的傳奇之謎，了解到“艾菲爾鐵塔、凱旋門、悉尼歌劇院”的造型奇特等等。遺憾之處：本課在設(shè)計時注意了教師的精心準備（例如：精心選擇學生熟知的、具代表性的圖片；了解挖掘各個內(nèi)容的“奇妙”之處等等），但忽略了學生資料收集的“精”。學生在資料搜集方面缺乏方向性，例如：學生在介紹熟悉的國家時從“地理位置、氣候變化”等方面介紹，缺乏典型性和代表性，從